第三章
6 探究凸透镜成像规律
课型 实验探究课 课时 1课时 教材分析 本课选自新人教版《物理》八年级上册，是初中物理光学部分的重要内容。本课的主要内容，就是让学生通过科学探究活动，找出凸透镜成像的规律。采用探究学习形式，不仅激发了学生探究物理规律的兴趣，而且能够让学生体验到科学探究的过程与方法，并形成技能。在科学探究的整个过程中，教师要做好导演，学生要当好演员。 （1）知道凸透镜成像规律，知道物距、焦距和像距之间的关系，定性地知道像的大小、正倒。 （2）实验时能够正确测出凸透镜的焦距，能够利用光具座进行实验。 （1）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法，会用控制变量法来安排操作步骤。 （2）学会用观察、比较、列表的方法从物理现象中归纳科学规律的方法。 通过实验探究，体验参与的快乐和成功的喜悦，逐渐养成交流合作的习惯，培养学生的探究意识。 凸透镜成像规律的实验探究操作。 （1）凸透镜成像规律实验的组织和指导。（2）分析实验数据总结凸透镜成像的规律。 探究法、实验法、讨论法 多媒体课件、照相机模型、光具座（12个）、凸透镜（12个）、蜡烛（12根）、光屏（12个）、火柴（12盒）。 教师活动 提问：照相机是日常生活中常见的工具，你知道它的镜头用什么镜子做的吗？ 活动：用凸透镜来观察物体成像的情况 同样是凸透镜，所成的像却有如此大的差别。相信大家一定有许多疑问，请把你的问题提出来，然后我们一起交流一下。 学生活动 观察、体验 讨论、探索多种方法 交流观察到的现象 讨论、交流 教学说明 由生活走向物理，贴近学生实际；同时激发学生的学习兴趣，提高应用物理知识能力。 创设情境，丰富学生对凸透镜成像的感性认识。 从学生的问题中1
知识与技能 目 标 要 求 过程与方法 情感态度与价值观 重点 内容分析 难点 教法与学法 教具与学具 教学环节 导入新课 新课教学
提出问题 猜想假设 制定计划与 设计实验 凸透镜成像的不同与什么因素有关？你这样猜想的根据是什么？ （将学生可能出现的猜想板书在黑板上，并进行分类，确定探究的问题。） 介绍实验器材：蜡烛、凸透镜、光屏、光具座（专门用来研究凸透镜成像规律的仪器）。 问题：①凸透镜、蜡烛、光屏应按什么顺序摆放在光具座上？ 指出：调整烛焰、凸透镜、光屏的中心在同一高度上，以便能够在光屏上看到清晰明亮的像。 ②什么是物距、像距和焦距？怎样测量实验所用的凸透镜焦距？ ③如何操作使烛焰的像（清晰明亮）呈现于光屏上？ （凸透镜固定不动，先移动蜡烛，再移动光屏。） ④怎样改变物距来研究像的性质与物距的关系？ （先把物体放在u>2f处，然后放在f 进行实验与收集证据 每个小组分发一份实验探究学案。 实验要求： ① 多次实验，观察物体的成像； ② 光屏上的像一定要清晰明亮； ③ 及时记录像的性质及物距和像距； ④ 记录其他方面的问题及发 分析论证 评估交流 现。 学生进行分组实验，教师巡回指导，及时发现问题并对学生启发和引导。 学生实验基本结束，并填写好了实验记录表，探究的实验规律让学生自己去总结。 ①先小组内讨论交流； ②再小组之间进行班级交流； ③最后教师总结成像的规律。 在实验过程中，同学们还有哪些新的发现或疑问？ 工、合作探究 分析实验记录 寻求实验规律 交流发现 集思广益 相互交流 针对问题，学生们先讨论发表自己的见解，后通过实验来验证。 引导思考 操作观察 相互交流 实验探究能力，学生的合作学习的意识和能力也得到培养和加强。 培养学生处理信息的能力及运用归纳方法总结实验规律的能力。 培养学生语言表达能力和交流能力。 培养学生的评估意识，提高科学探究能力。 知识拓展 理论探究：凸透镜成像规律 介绍：三条特殊光线 问题：凸透镜可以成不同的像，凹透镜能成什么样的像呢？ 请学生谈一谈学习本单元课程的收获和体会。 从实验上升到理论深化对凸透镜成像规律的认识。 课后小结 培养学生的交流能力 布置作业 3
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