明确：小男孩曾扯过公鸡的鸡冠，揪过猫的尾巴。除此之外，他为了好玩竟然在名叫金百合的奶牛的角上跳舞，还将马蜂放进她的耳朵里；他经常用木鞋打一头名叫星星的奶牛……
（5）面对动物们对自己的态度，小男孩的表现如何？ ①抓关键词：后悔。
②教师创设情境，学生体会小男孩的心情，用自己的话说一说。 （6）教师小结。
小结：小男孩从自己的遭遇中认识到由于自己没有善待院子里的小动物，经常欺负它们，所以它们都很讨厌自己。以前这些小动物都害怕他，现在自己变成了只有拇指大小，它们不再害怕他，当然不会帮助自己去寻找小狐仙。小男孩认识到自己的错误，并开始反思自己的错误，这说明他是一个知错能改的孩子。
3.小男孩生活的变化。
过渡：小男孩在遭遇了一系列的挫折之后放弃了寻找小狐仙的打算，他想变回人的愿望也成了泡影。接下来他的生活将发生怎样的变化呢？
（1）小男孩从院子里出来以后，他的心情如何？
预设：教师出示句子“水渠里流水潺潺，树上嫩芽满枝，小鸟在耳边欢唱。而他却坐在那里十分难过，再也没有什么东西能引起他的兴致。”引导学生分析这个句子通过描写生机勃勃的春天景象衬托出了小男孩难过的心情。
（2）在小男孩的眼里，年轻的雄鹅与其他鹅有什么不同？
①学生分别找出描写家鹅、老母鹅和年轻的雄鹅的语句，对比阅读。 ②教师出示填空，学生完成填空，概括年轻的雄鹅的特点。
当听到大雁的召唤时，家鹅们刚开始满足于悠闲的生活，________，后来________，最后只有________真的动了心。经过数次尝试最终飞上了天空。由此可见他具有________等优秀品质。 （3）梳理小男孩骑上年轻的雄鹅的经过。
明确：雄鹅尝试着跟随大雁飞向高山→小男孩怕父母失去大雄鹅伤心，决定阻止它飞走→大雄鹅振翅飞走的刹那，小男孩抓住了它→大雄鹅真的飞起来了，小男孩被带上了天空。
（4）引导学生想象小男孩骑鹅旅行的情景。
过渡：偶然的机会，小男孩被大雄鹅带上了天空，朝着高山飞去，开启了奇妙的旅程。
他们在旅途中会看到怎样的美景？经历怎样有趣的故事呢？请同学们发挥大胆的想象，把自己想到的说给同学听一听吧！
四、赏析名段，激发兴趣
过渡：在《骑鹅旅行记》中，小男孩尼尔斯在旅途中见识到了斯戈耐那像大方块布一样的土地；当他来到乌普萨拉时，他可没忘了去世界著名大学乌普萨拉大学感受深厚的文化底蕴；环游瑞典的旅行又怎么会少了首都斯德哥尔摩市呢？在拉普兰他欣赏到了美丽的极光现象；在韦姆兰的旅途中，最让尼尔斯难忘的是那广袤的大森林……尼尔斯的旅行可真精彩啊！如果我们能跟着他去旅行，一定也会一饱眼福的。
1.教师出示书中片段，请学生逐句朗读。
男孩子骑在鹅背上飞行在天空，他的底下是茫茫大海，礁石岛屿星罗棋布。在墨绿色的天空下，这些岛屿无论大小看起来都是一样的黑。岛屿四周的水面还浮动着那么多张牙舞爪的怪物，他们有的看上去像大鲸鱼，有的像是大鲨鱼和其他许多海兽。男孩子估摸着，那些聚集在岛屿周围的怪东西保准全是水妖海怪。他觉得，所有的景色似乎都变得光怪陆离。 2.教师出示俯瞰卡尔斯克鲁纳的图片，学生对照语段感受语言文字之美。 3.教师小结，激发学生阅读原著的兴趣。
小结：小男孩尼尔斯眼中的卡尔斯克鲁纳神秘吧，多么光怪陆离啊！想不想知道尼尔斯在鹅背上俯瞰其他城市时又是怎样一幅景象？那就去看看这本书吧，书中的描述一定不会让你失望的！
五、作业设计，巩固提升
1.写话：以“假如我有一只尼尔斯的鹅”为话题写一段话。 2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
新的课程标准提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，在教学本课时，学生表现出强烈的求知欲，我鼓励学生用自己喜欢的方式来阅读课文。这样，学生不仅加深了对课文的理解，也学到了阅读的方法，还激发了他们阅读整本书的兴趣。纵观整节课，我觉得有一些不足的地方。比如我想出各种办法让课堂形式变得多样化，以增加趣味性，但实际情况却是学生的参与度不够，并不是每个学生都愿意来展现自己。在今后的教学中，我要将课堂形式的多样性和实用性结合起来，我相信，只有不停地在实践中探索，才能给学生带来更多的惊喜，也才能让学生展现出更多的精彩。
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