《课外古诗词诵读》（第1课时）试题及分析
教材册别及单元 课 题
【典型试题1】
下面诗句的朗读停顿有误的一项是 （ ） A．式微，式微！胡/不归？ B．微君/之故，胡为乎/中露？ C．青青/子衿，悠悠/我心。 D．青青/子佩，悠悠/我思。 【试题分析1】 答案：B 分析：
《语文课程标准》明确指出：学生能正确、流利、有感情地朗读文学作品并了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。
断句是正确朗读诗歌的基础，此题考查学生的语言积累能力。
此题中微（如果不是）与君（君主）应该断开。正确的停顿应是：微/君之故，胡为乎/中露？ 【典型试题2】
下列句子运用反问的修辞手法的--项是（ ） A.式微，式微！胡不归？ B.挑兮达兮，在城阙兮。 C.纵我不往，子宁不嗣音？ D.一日不见，如三月兮！ 【试题分析2】 答案：C 分析：
课标明确指出：了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。 反问是常见的修辞手法。此题考查学生在诗歌中对反问修辞的掌握程度。 此题中的C项以假设的语气，让步的姿态，做出了强烈的反问。
第 1 页
部编版语文教材八年级下册 第三单元 课外古诗词诵读 课时 第1课时 【典型试题3】
下列对诗作赏析有误的一项是（ ）
A．《式微》第一章，短短四句，就把受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑刻画出来了，给读者留下极其深刻的印象。
B．《式微》全诗情调急迫，充分表达出服劳役者的苦痛心情和背弃暴政的决心。 C．《子衿》采用了倒叙手法，将主人公等待恋人的焦灼情状刻画得栩栩如生。 D．“式微式微，胡不归？”的疑问形式，使得全诗婉转有情致。 【试题分析3】 答案：D 分析：
课标明确指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验。 此题考查的是学生对诗人所传达情感的理解和体会。
此题要联系整节诗作全面的考虑。“式微式微，胡不归？”是一种无疑而故作有疑的设问形式，直抒胸臆。
第 2 页
《课外古诗词诵读》（第2课时）试题及分析
教材册别及单元 课 题
【典型试题1】
下面诗句的朗读停顿有误的一项是 （ ） A．城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。 B．海内/存/知己，天涯/若/比邻。 C．气蒸/云梦/泽，波撼/岳阳/城。 D．坐观/垂/钓者，徒有/羡/鱼情。 【试题分析1】 答案：D 分析：
《语文课程标准》明确指出：学生能正确、流利、有感情地朗读文学作品并了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。
断句是正确朗读诗歌的基础，此题考查学生的语言积累能力。
此题中垂钓者和羡鱼情是一个词不可断开。正确的停顿应是：坐观/垂钓者，徒有/羡鱼情。 【典型试题2】
下列句子至少使用一种修辞的一项是（ ） A.“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。” B.“海内存知己，天涯若比邻。” C.“坐观垂钓者，徒有羡鱼情。” D. “无为在歧路，儿女共沾巾。” 【试题分析2】 答案：B 分析：
课标明确指出：了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。 反问是常见的修辞手法。此题考查学生在诗歌中对反问修辞的掌握程度。 此题中的B项“海内存知己，天涯若比邻。”使用对偶和夸张修辞，彰显了
第 3 页
部编版语文教材八年级下册 第三单元 课外古诗词诵读 课时 第2课时
相关推荐：
loading