巧借资源化解初中物理学习难点

巧借资源化解初中物理学习难点

在多年的初中物理教学中,有一种现象总让我困惑：学习内容简单明了,教师讲解精彩细致,可学生却是听课容易做题难。找了许久,最终明白了其中的原因：课堂教学过程中,教师常常重视学生形式上参与,而缺乏与学生思维的碰撞,学习过程理解知识难。如何化解学生理解环节的难点呢？根据皮亚杰关于个体智力发展年龄阶段的划分理论,初中阶段正是形式运算阶段,他们的年龄特点,决定他们的理解能力,正由形象逻辑思维向辩证逻辑思维过渡,而形象逻辑思维能力相对较强。因此,在化解学习难点时,我巧借各种资源,做到由具体到抽象、由简单到复杂、由现象到本质的过渡。同学们通过动手、动脑,由浅入深地理解物理知识。理解环节过关了,应用能力也就变强了。下面是我的一些具体做法,与各位同行商榷。 1借用实物,建立物理模型

物理学是一门由概念和规律组成的实验学科,物理概念的建立需要从现实中找到原型背景,加以抽象形成。同学们在通过实验观察、分析综合的基础上,建立概念,形成规律,学会应用。所以,在教学中,尽可能借助实物,建立物理模型来化解学习中的难点。

在学习连通器时,我设计几组实物：利用U形管展示连通器（图1）,用注射器针筒和橡皮管连接构成连通器（图2）,用实验室配备的连通器（图3）展示。学生通过观察,很快找到它们的外观结构特征：上端开口、下端连通的容器；接着继续观察同种液体静止时,液面总

保持相平。

接下来,设计了两个小的变形实验,将图2中橡皮管夹住,把其中一个针筒向上提起,两边水面高度不同,同学们很快理解底部并没有连通,没有构成连通器；倾斜图3的连通器,任意堵住其中一个管口,再恢复成水平放置状态,发现液体静止后,被堵住管口的液面与其它三个并不相平,学生立即能说出原因：由于上端没开口,所以没有和其它部分容器构成连通器。有了这样的实物模型,连通器的定义及原理都迎刃而解,剩下的就是研究分析具体应用了。 2借助实验,构建学习平台

物理教学中,小实验能使物理学习变得更加生动、具体,使学习内容丰富充实,把知识学得更灵活主动。借助于小实验,可以开阔同学们的思路,将所学知识进行延伸、迁移,进一步深化,从而更好地理解知识、运用知识。

在学习光路可逆时,学生对 光在反射和折射时光路可逆有一定的理解难度,设计小实验便可以解决问题。如图4所示,在大玻璃杯底部放一块小的平面镜,盖上玻璃,点燃蚊香充满烟雾,利用红色激光笔反射光路,再用绿色激光笔沿着反射光的路径入射,可以清楚的观察到反射时光路可逆。在學习光的折射光路可逆时,我自制了如图5的实验装置,在水槽底部放一块平面镜,盖上玻璃,利用冰粉水和烟雾即可清晰地展示反射和折射光路都可逆。这样的实验设计,现象一目了然,同学们很容易就能理解光路可逆。

在学习物态变化时,由于缺乏感性的认识,同学们对两个现象的理

解有一定难度：晶体含有杂质熔点会变低,自然界中霜的形成是空气中的水蒸气凝华而成的。于是我设计了学生分组小实验,需要的器材有小烧杯、温度计、冰块、食盐；将冰块带进课堂,现场将冰砸成小块放入学生的小烧杯,同时加入食盐,用玻璃棒轻轻搅拌一下,插入温度计,同学们一边观察温度计示数变化,一边观察冰块熔化过程。温度计的示数迅速下降到零下温度,由于实验室使用温度计只能读出零下2摄氏度,同学们为了知道加有食盐的冰块的熔点,用刻度尺饶有兴趣地根据温度计刻度原理进行测量,测出含盐冰块的熔点降低到零下14摄氏度（图6）。冰块在熔化的过程中,小烧杯的外壁形成了薄薄的一层霜,同学们用手指刮下来观察,并思考霜是怎么样形成的（图7）。通过这样的实验观察,学生能直观的体会到冰块含有杂质后熔点会降低,而且能深刻的理解霜是教室内的水蒸气在很冷玻璃壁上凝华形成的,学习效果非常好。

3利用多媒体,打开思维的空间

在信息技术高速发展的今天,多媒体课件已广泛的运用于物理教学之中。多媒体技术可以将课堂无法展示的物理过程进行逼真的模拟,灵活地放大或缩小场景,生动、形象地展现,降低了思维难度,便于学生认识理解。

在学习凸透镜成像规律时,学生通过实验探究,能总结出凸透镜成像的规律,但要理解凸透镜成像的静态和动态变化规律却比较难。为此,借助多媒体进行辅助学习,选择flash课件既能显示静态的成像情况,又能显示动态的变化规律,效果非常好。用手拖动蜡烛,使物距