（2）课件演示，引导学生理解余数的来历、名称以及书写位置和方法。 （3）展示成果。
3．反思归纳、总结方法。
板书“计算儿歌”：除数一位看一位，一位不够看二位；除到哪位商哪位，不够商1时0占位；余数要比除数小。
三、精讲点拨：根据学生学习情况进行精讲。 四、当堂训练
（1）完成课本11页“试一试”他们算的对吗？
在前面的计算中我们知道了，三位数除以一位数时，哪一位上不够商1时，就商0。有余数的除法题也没有难住大家，看来你们真是聪明又爱学习的好孩子。下面这些练习你能全部做对可就太厉害了，赶快动手试一试吧，一定要细心、认真呀。
（2）完成课本“试一试”3题，独立笔算。 五、当堂小结
今天我们学习了三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法，同学们都很认真，不仅会细心的计算，还能认真的解决实际问题。在最后的判断并改正环节每人都练就了好眼力，相信同学们在今后的计算中一定会更加细心、认真，争取做到全对。
六、作业布置:完成课本11页第2题 板书设计：
节约
（商中间或末尾有0的除法）
除数一位看一位，一位不够看两位； 除到哪位商哪位，不够商1时0占位
余数要比除数小
教学反思：
第二课时
三维目标：
知识与能力：进一步巩固并掌握两、三位数除以一位数的计算方法，并能正确地进行计算。
过程与方法：进一步巩固两、三位数除以一位数的除法和连除以及乘除混合两步运算。
情感、态度价值观：培养估算的意识和能力
教学重点：进一步巩固两、三位数除以一位数的计算方法，并能正确地进行计算。 教学难点：在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
教法：练习法 学法：合作学习
教学具准备：小黑板 教学流程：
一、复习导入(小黑板出示) 1、直接写得数
33×3＝42÷2＝560÷7＝800÷2＝
66＋57＝1800÷3＝64÷4＝1600－700＝ 600÷3＝220×3＝80－26＝4×500＝ 8500÷5＝9×90＝7×40＝0×666＝ 二、合作交流，解决问题
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（一）计算下面各题 1、用竖式计算
605×8=215×6=520×8=
604÷2＝825÷5＝472÷4＝ 304÷2＝320÷8＝872÷4＝ 2、脱式计算（12分）
36×4×5900－125×646×7＋109
(67＋367）×2(120＋180)×8（100-64）÷4 （二）填空
1、850里面有（）个百和（）个十，也可以看作（）个十。 2、560÷2读作（），也可以读作（）。 3.（）×5=80（）÷6=58×()
4、()的6倍是226。655是5的()倍。 5、350乘6是().660除以2是()。 6、380除以5是()825是5的()倍。
三、拓展延伸;
看看被除数和除数有什么特点？商有什么规律？（只写商，不计算） 404÷4＝530÷5＝272÷4＝
1、被除数的前一位数比除数大，但比较接近除数时，通常可以商（）。 2、被除数的前一位数比除数小，但比较接近除数时，通常（）
3、当堂完成课本11页练一练第1、3题，教师提问检查学生作答情况。 四、当堂小结：今天你有什么收获？ 五、作业布置：完成相关配套练习
练习一
一、复习：
1、竖式计算下列各题（板演） 84÷3=624÷6=904÷8=850÷5= 2、第3题“ 二、基础练习
1、课本第13页练习一第3题让学生先算出答案，然后指名说得数，集体订正。
2、算的时候先估计商是几位数，再计算可以使学生在计算时逐步养成“先估算，再计算”的良好习惯，提高计算的正确率。
3、课本第13页练习一第8题 (1)先列出算式在竖式计算？
(2)出了4种5种队形，其它队形你会算吗？ 4、课本第13页练习一第8题 学生自主完成，集体订正 什么叫孵化率？
孵化率是95%是什么意思？
不能孵出的占单位“1”的百分之几？ 1－95%=5%
2400×5%=120（只） 5、P31练习二第5题
(1)先说题意，再独立完成。
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(2)集体订正
三、提高练习:1、练习二第6题（1）请学生独立完成（2）再集体订正，并说出解题思路。2、练习二第7题
（1）先让学生读题（2）分小组讨论完成题目（3）指名小组代表解答。 2、练习二第9题 （1）先让学生板演
（2）再集体订正，并说出解题思路。 3、课本练习二第10题 （1）先让学生看统计表 （2）分小组讨论完成题目 （3）指名小组代表解答。
4、拓展练习：课件出示练习二第11.12.13题 （1）先让学生读题
（2）分小组讨论完成题目 （3）指名小组代表解答。 四、课堂总结:
通过今天的学习你有什么收获？ 五、作业:
练习二第2、8题 六、课后反思:
集邮
教学目标：
1、进一步理解巩固稍复杂的两、三位数除以一位数除法的口算、笔算和估算的计算方法，熟练地掌握三位数除以一位数的计算方法，提高计算能力。
2、不用计算，能够正确判断出商是几位数。
3、在解决问题的过程中巩固估算判断计算结果的方法，体验估算在解决问题中的作用。 4、培养学生观察、比较、分析、归纳、概括、运用的能力。
教学重点：熟练掌握笔算除法的计算方法，能够正确判断出商的位数。 教学难点：不用计算，能够直接判断出商是几位数。 教学准备：口算卡片、多媒体课件 教学准备：小黑板 教学过程：
一、问题回顾，再现新知。
1、口算下面各题：（出示口算卡片）
80÷2200÷584÷24×6300÷558－542800÷72400÷660÷8100÷220－1817÷263÷36300÷9 2、看谁算的又对又快？
64÷2=320÷8=54÷9=64÷4=10÷9= 70÷5=306÷3=47÷7=400÷8=45÷3= 说说怎样才能算得又对又快。
（引导学生明白要从高位算起，运用口诀才会算得又对又快） 二、分层练习，巩固提高。
提问：三位数除以一位数的笔算除法在笔算时应注意什么？
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使学生明确：笔算除法时要从被除数的最高位除起，如果被除数的最高位比除数小，就要看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，每次除得的余数必须要比除数小。
基本练习，巩固新知。
课件出示课本15页情景图，谈话:你从图中找到了哪些数学信息?(学生充分交流)同学们买这些东西既费时又耗力,让我们分工合作吧。
（1）男生说：不到300张需要的页数肯定比60少，女生说：每200张邮票需要40页，285张需要的页数肯定比40页多？
独立列出算式：285÷5=
先让学生估算出得数，并说说是怎样估算的？ 谈话：同学们如果让你来安排，你认为每组安排几个人好呢？为什么要这样安排？你能直接算出需要准备多少张桌子吗？
先独立笔算，汇报答案时,说说自己是怎样算的，应注意什么？ （2）如果每页放8张，可以放满多少页，还剩多少张？
以小组为单位选择你们喜欢的问题,先自己解决,再在小组中说一说,最后总结出答案,以小组为单位汇报结果。教师巡视参与小组学习。
2．当堂训练。
（1）出示课本15页综合练习第1题： 商的位数 估计的商 准确的商 248÷4 515÷5 639÷9 想一想：三位数除以一位数所得的商一定是两位数吗？学生练习，教师巡视，发现问题及时纠正。
计算出结果后，观察这三个算式有什么相同，有什么不同？为什么？以小组为单位讨论。 学生讨论后组织汇报，通过交流使学生明确：这三个算式都是三位数除以一位数，但是所得的商的位数不同。第一个所得的商是两位数，第二个所得的商是三位数，第三个所得的商是两位数而且是商的末尾是0。由于第一个和第三个算式被除数的最高位上的数比除数小，所以所得的商是两位数。而第二个算式被除数的最高位上的数和除数相等或者比除数大，所以得到的商是三位数。
思考：商的位数和什么有关？有怎样的关系？通过引导学生再次观察，使学生明确商的位数与被除数有关系。当被除数的最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数的位数少一位。
小结：判断商是几位数关键看被除数，如果被除数的最高位上的数与除数相等或比除数大，那么高的位数就与被除数的位数相等。如果被除数的最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数的位数少一位。
（2）数学游戏。
拿出0～9的数字卡片，任意抽出4张编成一位数除三位数的除法试题，并判断商是几位数，看谁编得快，判断也快。同桌两个同学完成。一人说题，另一个人判断。每人最少说3道。
3.拓展练习，发展新知。
（1）三位数除以一位数，上可能是（）位数，也可能是（）位数。
（2）147÷3，商是（）位数，最高位是（）；783÷9，商是（）位数，最高位是（）。 （3）在括号里填上合适的数。
（）25÷6的商是三位数，（）里最小填几？ （）97÷9的商是两位数，（）里最大填几？ （）10÷9的商是三位数，（）里填几？ 536÷（）的商是两位数，（）里最小是？ 536÷（）的商是三位数，（）里最大是？ 认真思考，独立完成，指名汇报，共同评价。
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