9 古诗三首
【教学目标】
1.认识“仞、岳”等5个生字，读准多音字“裳”，会写“仞、岳”等6个字。
2.有感情地朗读古诗并背诵；默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.感受诗歌的意境，体会诗人的情感。 【重点难点】
重点：
有感情地朗读古诗并背诵；默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 难点：
感受诗歌的意境，体会诗人的情感。 【教学准备】
多媒体课件 【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程 一、谈话导入
说起战士，你们会想到什么？（自由发言）今天我们就来学习与战士有关的古诗，领略他们的风采。 二、学习生字
1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。 2.课件出示生字。教师检查预习情况。
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生字：仞 岳 摩 遗 涕 巫
3.指导学生书写生字。教师提示易写错的字：“仞”的右边是“刃”，不要写成“刀”。 三、学习《从军行》
1.课件简介作者，出示对《从军行》组诗的介绍。 2.学生诵读古诗，结合注释，理解诗意。
3.师引导学习一、二句。（交代戍边将士生活、战斗的环境） 4.小组合作学习三、四句，教师引导。（“百战、穿金甲”） 黄沙万里，频繁的战争磨穿了戍边将士身上坚硬的铠甲，而他们壮志不灭，发誓不打败来犯的敌人就不回家乡。表现了战事的频繁、激烈、残酷，突出了士兵们边塞生活的艰苦。
5.入情入境，体会情感。感情朗读，读出气势，背诵古诗。
6.归纳主旨：这首诗描写了边塞的战场环境，渲染了战争气氛，表现了将士们保卫祖国矢志不渝的崇高精神，歌颂了戍边将士杀敌立功的雄心壮志。
7.板书设计： 从军行 孤城遥望 保卫祖国 百战、穿金甲 矢志不渝
第二课时
教学过程
一、学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
1课件出示诗人的介绍，指名解诗题。
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2.自由读，体会感情，说说初步印象。（遗民、泪尽、又一年） 3.揣摩情感，有感情齐读古诗。合作学习，理解诗意。
漫长的黄河奔腾向东流入大海，巍峨的华山耸入云霄。（“三万里”虚指，“上”动态感觉）
宋朝百姓在胡人的压迫下眼泪流尽，年复一年盼着宋朝军队首付河山。（“遗民”）
4.有感情朗读，体会人民渴望收复失地、诗人忧国忧民的爱国情怀，并背诵。
5.归纳主旨：这是一首爱国诗歌，前两句赞美了祖国的大好河山，后两句描写了被占领地区人民渴望军队收复失地的心情，充分表达了诗人忧国忧民的爱国情怀。
6.板书设计：
秋夜将晓出篱门迎凉有感 河、岳 → 大好河山 忧国忧民 泪尽、又 → 渴望收复 二、学习《闻官军收河南河北》
1.学生自由读诗，教师指导正音。齐读。 2.课件简介诗人，指名学生讲解诗题。 3.自由发言，初步说说对诗的理解和感受。 4.引导学习，理解诗意。
剑门关以南的四川，忽然传来收复蓟北的消息，初听到这个消息惊喜得涕泪交流，沾湿了衣裳。（“泪”既有面对胜利的喜悦；又有对自己长期颠沛流离生活的感慨，饱含着浓浓的爱国之情。）
回过头来再看妻子和儿子，平日的忧愁已不知跑到何处去了；我胡乱地卷起诗书高兴得几乎要发狂。
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白日里我要放声歌唱，纵情畅饮，美好的春景正好伴着我返回故乡。 我们要立即动身，从巴峡乘船，穿过巫峡，顺流直下到达湖北襄阳，再从襄阳北上，直奔洛阳。（诗人想象自己回乡极速飞驰的画面。“从、穿、下、向”四个动词表现了诗人迫不及待，归心似箭的心境。）
5.感情朗读，揣摩情感。
（1）表现诗人喜欲狂的词语有哪些？（涕泪满衣裳 漫卷诗书 放歌、纵酒）
（2）一个年过半百的老人怎么会如此欣喜若狂？（浓浓的爱国之情） 6.归纳主旨：这首诗写出了诗人听到官军收复失地的消息后欣喜若狂的心情，表达了诗人强烈的爱国之情。
7.板书设计：
闻官军收喜 →涕泪交加 漫卷诗书 渴望祖国统一 河南河北 归→ 放歌纵酒 归心似箭 浓浓爱国之情 【教学反思】
这三首古诗都蕴含了诗人强烈的爱国情感，因此我在教学时先让学生说说自己的初步印象，通过交流，学生能够找到重点字词进行理解，把握诗情基调，揣摩古诗的情感后进行再有感情朗读。学生把握了古诗的基本情感后，我引导学生理解诗句的意思，想象诗句的画面，体会诗句中的情感。
部编五下
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