绝品 说课稿

《绝品》说课稿

各位评委好，我说课的内容是小说《绝品》。 一、说教材

《绝品》是高等教育出版社语文职业模块第四单元的第二篇课文。第四单元以“职业和理想”为话题安排了三篇课文，分别以或朴实、或奇趣的人生故事，向我们展示不同职业对于理想的追求，目的在于培养学生正确的职业观，提升学生阐释文章、欣赏小说的能力。

作者是河北作家谈歌，他有一系列以“绝”字开头的作品，自称为“笔记小说”。这些小说题材古朴、篇幅短小、文化味浓。本文以“绝品”为线索，通过出让、收藏、赠送国宝的传奇故事，塑造了常先生、刘三爷、王商人三位具有传奇色彩的人物，表现了他们热爱国家民族、忠于朋友信义、坚守职业道德的高尚操守。

二、说学情、教学目标、教学重难点

因为大专班一年级的教材没有小说这一题材的文章，而小说是学生喜闻乐见的文学形式，加上《绝品》这篇小说既具有故事性又具有思想性和文化味，所以我选择了这篇选读文章进行课堂教学。

由于一年级没有学习小说，二年级大专班的学生很期待本单元的学习，但是大多数学生已经淡忘了小说的基本常识。尽管他们对情节跌宕起伏，人物形象鲜明的文章会产生浓厚的兴趣，也能形成对人物的初步认识，但多数学生在鉴赏过程中，会仅停留于表面，没有沉到作品深处感悟的习惯。

根据以上学情分析和中职语文职业模块教学大纲的精神，我确定如下教学目标：

知识与技能目标：1、把握故事情节，阐释文章主旨。 2、学习小说以人物言行塑造形象的方法。 3、体会环境描写在小说中的作用。

过程与方法目标：1、通过朗读和讨论，从多角度理解文题“绝品”的含义。

2、通过反复品读人物语言和行动分析人物形象。

情感态度与价值观目标：引导学生仰慕并追随文中所塑造的人物，继承他们

所具备的重诺守信、义薄云天、保护国宝的民族精神。

教学重点：反复品读人物语言和行动分析人物形象。 教学难点：理解“绝品”的多层含义。 课时安排：二课时。 三、说教法学法

根据课文内容和学生学情，通过任务驱动法、朗读法、讨论法展开教学。 四、说教学过程 （一）导入

小说中提到了两个绘画专业词汇，装裱和倒揭，学生在阅读时可能会产生疑惑。所以，在导入环节先展示两幅装裱前后的作品使学生对装裱技术有直观的了解，再简单介绍倒揭技术，引起学生学习的兴趣。

设计意图：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣对学生学习有促进作用。因此，我设计导入时尽可能引起学生的阅读文本的兴趣。通过欣赏装裱后的字画，学生会惊叹装裱技术的神奇，从而激发他们阅读文本的兴趣。

（二）复述情节，初步感知

复习小说的基本常识，包括小说三要素、情节的四个阶段、塑造人物的细节描写等。明确学习小说的第一个任务：梳理情节，复述情节。

要求学生在5分钟内快速浏览全文，然后按照情节的开端-发展-高潮-结局完整地复述故事情节。

[设计意图]《高中语文课程标准》要求“发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。”因此，我限定阅读时间，并要求阅读后复述故事情节并加以适当的点拨，以引导学生把握故事情节，培养学生概括、归纳的能力，达到整体初步感知的目的，提高学生的阅读能力。

（三）角色扮演，品析人物

请学生分角色朗读课文，要求读出人物的性格。 1、提问

“绝品”指的是什么？

学生明确：这幅画是绝品。常先生说此画为无价之宝、唐代珍品。王商人鉴

定此画为宝中之宝，而常先生将画交与三爷时的那份郑重与叮嘱也告诉我们此画非同一般。（板书：画绝）

古人云“画赖装池以传”这幅画倒揭三层后装裱，而见多识广的王商人也只听说过倒揭两层者的，这种技艺堪称一“绝”。（板书：技绝）

[设计意图]美国心理学家布鲁纳倡导问题教学法，认为这种方法可激发学生的学习欲望，有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养。因此，我向学生出示了具体学习目标，引导学生独立地深入地探究文本。

2、讨论

同学们的想法似乎只停留在这幅画上，文章能称之为“绝品”的还有什么，请以小组为单位进行讨论。

板书：视死如归 舍生取义

重情重义 一诺千金 舍利取义，不忘祖训）

[设计意图]引导学生进一步落实重点“理解小说中的人物形象”，使学生从人物的角度，精神境界的层面分析“绝品”的内涵。 由于学生个人经历与人生体验不同，决定了各自对文本的解读，对“绝品”的理解也不会相同。让学生充分发表看法，尊重每一个学生的个人体验，重在让每一个学生有所领悟与体会，贯彻素质教育课堂要面向全体的要求。

（四）纵深理解，突破难点

1、提问：文章围绕一幅唐代珍品刻画了三个可歌可泣的人物形象，除此之外，还有一个着墨不多的马氏，小说有哪些情节涉及马氏？这一形象在小说中有何作用？

通过文中很多情节中，我们不难看出马氏是一个斤斤计较的人，但她所做的一切又都是人之常情，可以理解的。有了马氏的反衬，我们就会发现刘三爷对常先生的信任承诺、重情重义是远远高于马氏这样的普通人的，刘三爷的品质是出类拔萃、冠绝当世的。

2、指导学生用跳读法找出文中社会环境描写的语句。

“民国初年??”“再一年，三爷店铺中的伙计到京城办货，回来后战战兢兢地告诉三爷??”“又过来几年，战祸迭起。”“后来，军阀在保定开战。”“又

一年。三爷让土匪绑了票。”

这些社会环境描写显示了当时的社会特点：民国时期，政治腐败，社会黑暗，军阀混战，社会动荡，民不聊生。

3、找出自然描写的语段，教师范读。 门外已经是漫天大雪。

王商人追出门来，呆呆地看着刘三爷由下人搀扶着一路去了. 雪，哑哑地落着。 四野一时无声。”

提问：置身与此景此情之中，顶着满天大雪，望着三爷远去的身影，最打动你内心的是什么？

小说结尾处的这段自然描写渲染了悲壮肃穆的气氛，衬托人物的高贵品格，语言不多，却极具表现力，正所谓无声胜有声。

在万籁俱寂的天地之间，刘三爷虽已远去，但他留给我们的背影是高大的，他对朋友的一诺千金、常先生对民族的舍生取义、王商人的不忘祖训，使他们成为屹立天地间的一个大写的“人”，（板书：人）这才是我们中国的脊梁，是真正的绝品。

4、学生齐读最后四段景物描写，回味这响彻天地，余响不绝的“绝品”。 总结：小说的环境描写不多，但与故事情节、人物描写紧密结合，起到了推动情节发展、衬托人物形象以及暗示小说主题的作用。

[设计意图]通过反复品读，让学生感受到作者简洁而又颇具意蕴的语言风格，深受其精神的感召。

（五）归纳小结，扩展练习

归纳小结：回过头来再看“绝品”二字，既是独一无二，又是永不断绝。因为在王商人的身后还有我们，乃至千千万万的中国人在传承着宝中之宝，在沿袭着民族精神，这正所谓“绝品不绝”！

请就横批“绝品”所提供的上联对出下联或自编对联。 上联：一幅古画亦真亦假成就天下绝品 下联：

教师示范：三位男儿重情重义书写人间传奇

（六）板书设计

绝品

画绝（宝中之宝） 技绝（天下一流） 人 绝 常先生：舍生取义、视死如归 刘三爷：重情重义、一诺千金 王商人：舍利取义、不忘祖训 （七）作业布置

运用小说学习的方法自学《青龙偃月刀》。