2．根据信息看能提出什么问题？并试着解决。 三、导学案：
（一）创设情境，引入课题：
我们已经学过了小数比较大小的方法，请你们在各题○里填上“＞”、“＜”或“＝”.(口答)
8.32○7.99 0.6124○0.6214 1003○0.999 说说怎样比较整数的大小?
我们再来比较一组题：2.2 O 2.20 0.15 O 0.1500 0.1 O 0.1. 今天就来研究小数小数的性质. 板书课题：小数的性质 （二）探求新知
1．从刚才的比较中，你有什么发现？（小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。）
2．你能将0.500和13.040化简吗？（0.500=0.5，13.040=13.04，中间的0能去掉吗？不能，因为去掉的话，小数的大小就变了。）
3．不改变小数的大小，你能将0.9，6.07，5改写成三位小数吗？（0.9=0.900，4、07=6.070，5=5.000）
四、巩固练习：第58页第1-11题。 五、板书设计 小数大小的比较
比较3．25元和4．05元的大小 （看整数部分）
比较2．35元和2．41元的大小。 （整数部分相同，再看十分位） 0．4分米=0.40分米 （小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。）
化简0.500和13.040（0.500=0.5 13.040=13.04）
将0.9，6.07，5改写成三位小数.（ 0.9=0.900，6.07=6.070，5=5.000
第六课时 小数的意义和性质练习课
一、学习目标 1.在解决实际问题的过程中，使学生进一步理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。
2. 进一步理解并掌握小数的性质，并利用小数的性质解决问题。 3.在学习的过程中，培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。
4.在活动过程中，培养学生思维的有序性及比较、概括、归纳的能力。 教学重点、难点：
1.在解决实际问题的过程中，使学生进一步理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。
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2. 进一步理解并掌握小数的性质，并利用小数的性质解决问题。 教学准备：小黑板、挂图。 二、导学案 1.故事导入
谈话：老师给同学们带来一个有趣的故事：
唐僧师徒去西天取经,途中口渴了，唐僧拿出三根标有:0.2米、0.20米、0.200米长的甘蔗，想分给三个徒弟，馋嘴的八戒抢先一步说：“我肚子大，我吃长的.”说着就拿走了标有“0.200米”甘蔗.沙和尚不服气，就对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该给大师兄吃.”悟空却只是笑了笑，就对沙和尚悄悄耳语。
请同学们猜一猜，孙悟空会对沙和尚说什么？ （学生回答：三根一样长） 如何知道它们是一样长的？
（引导学生复习上节课学习的知识并解答） 谈话：刚才同学们在解决问题的时候表现的和孙悟空一样聪明，能又快又准确的把下面的数对号入座吗？
2.自主练习第7题。
（1）出示题目，学生读题后独立解答
（2）全班交流。（引导学生说说用了什么知识） 3.自主练习第10题
学生独立解答，集体订正。 三、走进生活 综合练习。
谈话；刚才我们复习了上节学习的知识并运用这些知识解决了问题，在生活中我们也经常要用到这些知识。
1.自主练习第8题 （1）独立填写
（2）集体订正（引导学生在交流中掌握利用小数性质快速改写的方法）
2.自主练习第9题 （1）看图独立解答 （2）全班交流
（交流中除了关注是否正确解答外，还要指导学生合理饮食，养成良好的饮食习惯）
四、拓展实践 延伸练习
谈话：同学们表现的真出色，让我们继续来解决问题，好吗？ 1.自主练习第11题. （1）独立解答。 （2）小组交流。
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（3）全班汇报。（汇报时引导学生根据不同答案讨论取值范围，灵活掌握比较大小的办法）
2.自主练习第12题 让学生用卡片摆一摆，看看可以摆出多少个不同的小数，再通过交流学会合理的思考方法。
课外实践
让学生以小组为单位课后互相测量身高和体重，并比较记录的结果。 五、总结评价
谈话：今天同学们解决了这么多问题，有什么收获？
第七课时小数点位置的移动引起小数大小变化的规律
一、学习目标：
1．借助计算器探索并掌握小数位置移动引起小数大小变化的规律。 2．引导学生找出与问题相关的条件，并能解决问题。
3．培养学生独立思考能力和小组合作探索能力，提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
4．初步培养学生用联系变化的观点认识事物。
教学重点、难点：小数点位置移动引起小数大小变化。 教学准备：小黑板、挂图。 二、预习学案： 1．左右辨别游戏
2．0.05元=( )分 0.007米=( )毫米 3．提问.(1)把6米扩大10倍、100倍、1000倍，分别是多少米？(2)把6000厘米缩小10倍、100倍、1000倍，分别是多少厘米？
三、导学案
[出示课件]下面是四年级三位同学的身高记录.请大家看一看，你发现了什么？（李华的身高不对.14.5米比房子还高.陆文刚的身高也不对.[用手比]0.139米只有这么高.王小林的身高是对的.）两个错的数据错在哪里？（小数点写错了位置.）你认为应该是多少？小数点的位置移动会引起小数的大小发生变化.今天我们就要学习这方面的知识.
[板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化] 1．探究规律.
出示例1 把0.005米的小数点向右移动一位、两位、三位、看小数的大小有什么变化。[指名学生读题，并说明题意]
省略号表示什么意思？（表示还可以继续向右移动。） [出示米尺]先看原来的数0.005米的实际长度，在米尺上指出来。[学生在米尺上指认]0.005米是5毫米.[板书：0.005米=5毫米]
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那么，把0.005米的小数点向右移动一位、两位、三位分别是什么数？也请指出它们的实际长度[指米尺]。
（把0.005米的小数点向右移动一位，是0.05米，[在米尺上指认]也就是5厘米.）[师插问：是多少毫米？]50毫米。[板书：0.05米=50毫米]
（把0.005米的小数点向右移动两位，是0.5米，[在米尺上指认]也就是5分米，500毫米。）[板书：0.5米=500毫米]
（把0.005米的小数点向右移动三位，是5米，也就是5000毫米。）[说明有米尺的5倍长]
2．小组合作讨论：把第二、第三、第四个式子同第一个式子比较，小数点是怎样移动的？小数的大小是怎样变化的？发现了什么规律？
汇报总结出规律。
练一练：同5.63相比，56.3、5630分别扩大了多少倍？ 把0.85分别扩大10倍、100倍、1000倍是多少？
3．猜测：如果从第四个式子起，依次往上看，小数点的位置怎样移动？小数的大小怎样变化？可以发现什么规律？
[指名学生对照以上板书说明小数点向左移动引起小数缩小的规律] 练一练：同5.63相比，0.563、0.0563分别扩大了多少倍？ 把62.3分别缩小10倍、100倍、1000倍是多少？ 4．你还想知道什么？ 5．小结规律。 6．应用规律。
出示把0.04扩大10倍、100倍、1000倍，各是多少？ 把一个数扩大几倍，就是把小数点向哪儿移动？怎么移动？ 也就是把这个数进行什么运算？你能列出算式吗？ [指名板演，列式：0.08×10= 0.08×100= 0.08×1000= 练一练：直接写出下面各式的得数。 2.87×10 3.9×100 0.003×1000 [全班试算，师生共同订正]
出示把54.2缩小10倍、100倍、1000倍，各是多少？ 把一个数缩小几倍，就是把这个数进行什么运算？ 把一个数缩小几倍，就是把这个数除以几。 对！请列出算式。
[指名板演，列式：54.2÷10= 54.2÷100= 54.2÷1000= 位数不够怎么办？
练一练：直接写出下面各式的得数。 34.81÷10 8.63÷100 2÷1000
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