教学设计
一、导入
同学们，喜欢猜谜语吗？老师给小朋友们猜一个谜语。“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”同学猜雪花。 师：那你们喜欢下雪天吗？下雪天你可以做什么？ 生说，我可以打雪仗，堆雪人等等（提醒学生说完整的话）
师：前段时间咱们这儿下了一场大雪。老师拍了几张照片。看看雪景美吗？不仅咱们这儿下了雪，动物王国里也下了一场大雪。有几个爱画画的小动物要到雪地里画画呢。它们就是雪地里的小画家。请同学们伸出手来和老师一起板书课题：雪地里的小画家。写完这个课题，老师想起来了一个谜语：一块豆腐切四瓣，放在锅里煮一煮，上面还要加个盖儿。打一个字。答案就在我们刚才写的课题里。你猜出来了吗？是“画画”的“画”字，那很会画画的人，我们就叫做画家。我们一起读课题。
二、初读课文
这群小画家本领可大了，不仅给我们带来了它们画的画，还给我们带来了一首有趣的小儿歌呢。大家想不想读呢？请同学们打开课本第104页，自己读一读，大家注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
三、学习课文生字词
就在同学们认真读书的时候，生字宝宝偷偷地从课本里来到了雪地里。同学们还认识它们吗？我们先来读一读拼音吧。
（1）师领读，生跟读
（2）这些生字里有两个卷舌音的字（着，竹），你找到了吗？生找到并领读。这里还有一个平舌音的字（参），生找到并领读，师提醒还有两个多音字。师领读组词区分。
（3）去拼音读。
这些生字去掉拼音你还会读吗？三行生字每行各找一名同学领读。开火车比赛读。 （4）说识字方法。
同学们的生字认识的这么好，肯定有好的识字方法，你是用什么方法认识的哪个字呢？生说拼音法，组词法，加一加，换一换等。师：是啊，这些方法都是帮助我们识字的好方法，老师这里有一首儿歌，请同学们和老师一起读一读。和老师一起拍手读“识字加减法儿歌”。
（5）写生字。
这些生字中“用”字和“几”字还是我们这节课要求会写的字。我们先来看这个“用”字的书写。通过观察你知道了什么？我们再来看看这个“几”字。范写，书空，练写，展示。
(6)读词语。
生字宝宝这会儿和词语朋友手拉手，捉起了迷藏。你还认识他们吗？（读词语） 现在我们把生字宝宝送回到课文中你还认识他们吗？请同学们再次读随机出示的词语。（齐读）
四、学习课文
和生字宝宝交上了朋友，老师相信你们读起课文来会更熟练的，咱们一起读一下。 （1）学习第一句
下面，老师请大家看一幅图。这幅图上在干什么呀？（下雪）如果早上起床你打开窗子一看，发现外面居然下雪了，你会怎么说呢？你在说这句话时心情怎么样呀？ 大家看这个句子后面有一个奇怪的符号，你知道这是什么符号吗？感叹号。那带有感叹号的句子就要读句子中包含的感叹语气。那这句话就要读出“下雪”的高兴和惊喜。外边下雪了，你把这一个好消息告诉别人，你会怎么说？
你们的喊声太响了，喊来了几个小动物，他们就是雪地里的小画家。
（2）学习第二句
雪地里的小画家都是谁呢？（把小鸡、小狗、小鸭、小马的图片依次展示并贴在黑板上）。 一只小鸡叫一位小画家，又来一只小狗叫两位小画家，又来一只小鸭叫三位小画家。又来一匹小马，这叫……？四位小画家。还可以叫……？一群小画家。那老师要说这么一句话，你听听对不对，一群老师在讲课。一位老师在讲课。一位和一群有什么不一样？我们应该这样说，教室里有一群学生在听课。
（3）学习第三句
小画家们分别画了些什么？同学们，老师这里就有他们画的画，大家看看，这是竹叶、梅花、月牙和枫叶。但是老师不知道每一幅画分别是哪位小画家画的，谁能帮老师贴到对应的小画家的下面？你们能不能按自己贴的图说一句话？小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。老师有一个问题，为什么小鸡只能画竹叶呀？小鸡也去画梅花、枫叶、月牙不行吗？哦，原来小动物的脚印像什么东西就只能画出来什么东西，谁来说说：（说话练习）（ ）的脚印像（ ）。
（4）学习第四句
老师明白了，小动物的脚印不一样，所以他们用脚印画出来的画也不一样。小动物们可真有本领，他们画画不用画笔和颜料，光用自己的小脚印就能作画，多神奇呀！让我们用夸赞的语气来读一读，夸一夸，表扬一下这些小画家吧！（配动作读）谁来夸夸小鸡？是啊，他们画的画多么漂亮，多么有趣呀！连老师都想到雪地里和他们一起画画了。
(5)学习第五、六句。
但是有一位小画家没有参加这次活动，是谁呀？青蛙。为什么呢？他在洞里睡着啦！哦，睡觉呢，那我们把他叫醒不就行了。生，不行。青蛙在冬天就睡觉，这叫做冬眠。你还知道哪些小动物也会冬眠？生看图片。
五，背诵课文
雪地里的小画家给我们带来了这么多的乐趣！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙
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