小学语文让课后习题得到有效的利用

让课后习题得到有效的利用

【摘要】：《语文新课程标准》为小学语文教学的整体深化改革指明了航向，也引领我们提升了语文作业设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用。

【关键词】：如何将课后练习融于教学的全过程，充分发挥其应有的作用，值得我们每位小学语文老师重视。 【正文】：

在长期的教学实践中,执教者对于课文的重视远远胜过课文后练习。不少教师将课文后练习的处理置于教学环节的末尾,或匆匆地让学生思考讨论后,说出所谓的“标准答案”;或把课文后练习当作书面作业,让学生课外完成。针对课后练习简单甚至流于形式的处理,使这一重要教学资源白白流失这一现象,我们有必要重新审课后练习自身其独特的价值。

一、课前,引领作用

(一)是教师备课的指南针。课后练习与课文相辅相成并构成一个整体,是教材编者针对课文特点设置的能力训练点和教学难点。编者在选文时已经先对文本做了研究,他们的研究侧重点在文本的教和学,而课后练习正是编者考虑的结晶。只有弄清楚编者的意图,着力挖掘练习的价值,才可能理清教学脉络,优化备课,帮助学生落实基础、提升能力,使课堂教学事倍功半。课后练习应该是教师备课的指南针。

(二)是学生自主学习课文的引领者。课前预习是语文教学的重要环节,在预习中,教师可以利用课后练习让学生先进行揣摩,为课堂教学做铺垫,以提高课堂教学效率和教学效果。

二、提高课后练习有效性的对策

本着“用好教材、用活教材”的理念，深入耐心地琢磨每一习题编排的特点，不断探索规范有效的教学策略，如能做到有效运用，让学生扎实有效学习，才能真正为学生良好的语文素养的形成打下基础。

(一)理解编写意图。现行语文人教版课标实验教材在编排上可谓是独具匠心的。导学系统的设计，一是借助每组教材前的“导语”来导向；二是凭借课后练习思考题来导学、导练；三是凭借“回顾、拓展”中的“交流平台”引导学生交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习

习惯。作为导学系统重要组成部分的课后思考练习题，在精读课文后面都有安排，更是充分体现了语文教材的价值、特色与魅力，值得好好揣摩编者的编写意图，以发挥其最大价值。

这些课后练习题看起来很简单，无外乎读背抄写、理解感悟，但其安排设计却蕴含了教材编者的良苦用心。它或是点明了要掌握的基础知识点，或提示了教学的重点、难点，或揭示了理解课文的思路，或体现了教学训练的重、难点，或渗透了教法和学法。总之，它与课文相辅相成，是教材的有机组成部分。编者的思想体现在教材中，他更多的编写意图则涵盖在课后练习中 。

（二) 探索练习内涵。以高段小学语文教材为例，其课后练习题在内容上可概括为四个“引导”。

1．引导语言积累 课后的思考练习题特别强调语言的积累。积累的内容，有优美词语、精彩句段、格言警句、古诗词；积累的途径来源，有课内的，也有课外的；积累的方式，有朗读、背诵，也有抄写、默写。 课后习题强调学生的朗读、背诵训练。我们可以看到，几乎每一课课后都有朗读、背诵的要求。同时，在提出要求时，编者最大限度地给予学生个体尊重与自由，采取灵活安排和指定任务相结合的方式。

比如《为中华之崛起而读书》课后要求，“课文中用了许多四个字的词语，如，‘风和日丽’‘热闹非凡’，我要找一找，再抄下来”。再如，“下面的句子写得生动有趣，课文里这样的句子很多，让我们找出来读一读，再抄下来。”

2．引导课文理解课后习题引导学生理清课文的条理。如，“默读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容，再说说三个故事之间的联系。”（五年级下册《将相和》）引导学生提出不懂的问题与同学讨论。如上例课文课后练习要求，“提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论”，并举例提示学生“如，渑池会上，蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后，为什么‘不敢拿赵王怎么样’”？课后思考练习以多个培养目标相结合的综合练习，引导学生自主学习，整体感悟、理清课文思路，理解课文的思想内容。如果我们把思考练习题融入课文教学的过程中去解决，扎扎实实地进行语文训练，就一定能凸现阅读教学的实效。

3．引导交流感受 如果说“口语交际”是学生口语训练的“主战场”，那课后练习题的“讨论、交流”类题目就是学生口语训练的“实习基地”了。这一类

课后练习题的编排，一是注重创设情境以激趣，例如：《冬阳·童年·骆驼队》课后第二题，“课文描写的一些场面和画面，一定是使你印象很深。找出来，读一读，和同学交流。”二是体现双方互动，课后练习题中多次出现“和同学讨论”“和同学交流”等提示，强调学习中的双向互动，教师完全可以参考这些提示，设计、安排具体的教学过程。

俗语说:“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。只有当教师都来重视“课后练习题”教学，并且能够整合运用，课堂教学才会真正扎实、有效。因此，如何将课后练习融于教学的全过程，充分发挥其应有的作用，值得我们每位小学语文老师重视。

参考文献：

《小学语文教学案例专题研究》浙江大学出版社 2005年6月 《小学语文新课程标准》 人民教育出版社 《小学语文教学》（2010年第10期）山西教育出版社