初中思想品德小课题研究方案 2011、9
学 校 课题组 成 员 负责人 任课及班主任、职称 在政治案例式教学中，案例的组织主要依靠老师，部分案例比较陈旧，教育教学中遇与学生实际生活相脱节，学生被动接受案例，认为案例中的事实与自己的生到的问题或困活没有多大关系，导致学生学习兴趣不高，学习的主动性、能动性、独立性惑 不能得到充分的发挥，分析和综合能力不强，使案例教学流于形式，教育意义大打折扣，不利于开卷考试形势下的政治课学习。 确定研究的小课题 初中政治课如何引导学生开展案例学习 研究对象：初中各学段学生 研究内容：政治课如何进行贴近学生的案例式教学 研究方法：主要采用行动研究法，配合使用观察法和调查法，总结法进行案例的选择、呈现和探究。 研究的步骤及措施： （一）选择和呈现案例：教师应深入社会并了解学生实际，进行调查研究，掌握第一手资料，还可以根据具体教学的需要，构建案例框架，指导学生从现实生活中和有关媒体上通过观察和收集资料并加以整理、归纳，或从报刊杂志上摘录或从网上下载最新案例。注意多引导学生根据预习时遇到的实际行动研究计问题，联系自己或同学身边发生的真人真事整理成案例运用到学习中。如引划(包括已开导六年级学生多搜集整理有关热爱生命、走进新集体等方面的案例；引导七展的行动和反年级学生多搜集整理有关心理健康的案例；引导八年级学生搜集整理法律常思) 识方面的案例；引导九年级学生搜集整理社会主义建设常识方面的案例等。 （二）探究案例：探究过程主要指课堂探究。大致可分为学生自学、提出问题假设、师生讨论、总结评价四个阶段。在这个过程中注重启发学生“探”，促使学生在探究过程中联系自身实际情况，发现问题，学会分析问题，掌握解决问题的方法，在探究过程中掌握发现问题和解决问题的规律。因各学段学生的接受能力不同，因此课堂探究的 （三）阶段性总结：以一个月为一阶段，教研组及时进行总结反思，发现研究过程中的问题，结合学生的年龄特点和接受能力，及时改正存在的问题，增强研究的可操作性，更好实现研究目标。 人员分工 本教研组自2006年已经开始进行案例式教学的初步研究，有一定的理论和实践基础，教师在案例教学方面有一定的经验，再加上现在信息交流较快，学生搜集整理案例有一定基础，这是有利条件，但政治学科是开卷考试，学生态度不重视，行动不积极，被动学习，这是不利因素。 条 件 分 析
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