《现代远程教育的理论与实践》学习报告

【内容提要】

现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教学形式， 是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。 它以现代远程教育手段为主， 综合面授、 函授和自学等教学形式、 采用多种媒体手段联系师生并承载课程内容。 现代远程教育可以有效地发挥各种教育资源的优势， 为各类教育的教育质量提高提供有力支持， 为不同的学习对象提供方便的、快捷的、 广泛的教育服务; 现代远程教育是利用网络技术、 多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态， 是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育， 以面授教学、函授教学和广播电视(视听)教学为辅助， 它以学习者为主体， 学生和教师、 学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。现代远程教育是相对于函授教育、 广播电视教育等传统远程教育形态而言。 网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念， 即运用网络技术与环境开展的教育， 在教育部已出台的一些文件中， 也称现代远程教育为网络教育。

一 现代远程教育的发展

中国发展现代远程教育的目标是与中国推进教育信息化的进程密不可分的。根据各地区社会经济发展不平衡的现实， 中国政府将按照统一规划的原则， 分三个层面推进教育信息化。第一个层面是以多媒体计算机技术为核心的教育技术在学校的普及和运用； 第二个层面是网络的普及和应用， 学会利用网上资源;第三个层面是开力、 现代远程教育， 建设并提供大量的网络资源， 不断满足杜会日盖增长的终身教育需求。

中国教育部正在制定现代远程教育的规划并已启动试点工作。 中国发展现代远程教育的指导思想是： 统筹规划， 需求推动， 扩大开放， 提高质量。

统筹规划， 就是要由国家教育行政部门提出发展方针、 政策、 目标任务和实施方案； 充分合理地利用现有的信息网络资源， 优化教育资源配置， 发挥综合优势， 避免各种形式的重复和浪费。

需求推动， 就是要从经济社会发展及结构转型对人才的需求出发， 根据不同地区的经济社会发展条件， 分地区、 分层次地推进， 充分论证， 避免一哄而起， 盲目发展。扩大开放， 就是受用现代教育思想作指导， 逐步实现教育对象、 教育时间、 空间、 教育内客、 形式和教育手段的开放， 突破传统的模式， 多快好省地发展教育事业。提高质量， 就是要充分利用我国良好的教育资源。 将先进的教育思想和方法与信息技术相结合， 建立让学生自主地、 创造性地学习的环境， 防止单纯追求升学卒和乱发文凭。现代远程教育的口标和任务是， 到 2010 年， 基本形成多规格、 多层次、 多形式、 多功能， 具有中国特色的终身教育体系。

二 现代远程教育面临的问题

现代远程教育是高科技发展的产物， 这是一种全新的教育模式， 采用卫星通讯、 多媒体技术， 将知识和信息穿越时空限制， 传播至五湖四海、 送教到千家万户， 实现人类教育的全方位开放。 正因为这种模式突破了 传统教育的时空界限， 才有利于我们更好地利用现代教育资源。 因此， 它具有师生分离性、 学习自主性、 媒体性、 “教”与“学”交互性等特点。 具体而言：

1、 师生分离性， 决定了教师必须转变教育观念， 增强适应能力。 表现在教学上， 它使教师、 学生及管理者之间， 通过多媒体技术以“准见面”或“半分离”方式进行教学和管理活动，从而构建超越时空的教室之外的“课堂”， 它使学生从传统的课程教学的封闭卷内走出， 进入没有年级， 没有地域甚至与素不相识的教师进行交流的环境。

2、 学习自主性， 决定了 教师的角色由“教”向“导”的转变。 现代远程教育倡导“以学生为中心”， 旨在发掘学生学习的自主性， 但是并不意味着降低了教师在学生学习过程中的作用， 而是对教师的要求更高了， 其关键在于“导”的过程。 由此看来， 教师的角色也发生了根本的变化， 不再是单纯知识的传播者， 而是“学生学习的指导者”， 从而实现由“教”向“导”的转移。

3、 “教”与“学”交互性，决定了 教师在教学过程中起着“桥梁”和“纽带”作用。 加里森认为“教的活动就是一种合作、协商和对话”。 这正是现代远程教育“教”与“学”交互性的特点之体现。 所谓“交互性”是指在远程教育网络教学中， 实现人机双向交流， 教师教学和学生学习采用“对话”、 “磋商”或“交流”的方式。 它要求教师在教学过程中， 采用多种形式的“导学”和“助学”， 指导并帮助学生掌握知识， 教会他们学习方法， 这对教师的教学技巧提出了更高的要求。 正如苏霍姆林斯基所说： “在我看来， 教给学生能借助已有的知识去获取知识， 这是最高的教学技巧之所在。 ”

现代远程教育实践者（教师） 必须从现代教育原理去研究教与学的规律， 构建现代远程教育的理论与理念。 但由于目前远研队伍的现状还不完备， 教师素质也不够精炼， 以电大系统为例， 从事远程教育的教辅人员， 特别是地、 县一级教师队伍， 大多为“半路出家”的， 尤其是从教多年的教育工作者， 传统教育的课堂教学模式在他们头脑中早已根深蒂固。 因此， 加强现代远程教育研究， 转变观念， 提高远研队伍素质势在必行。 特别是要求教师在开拓创新能力， 掌握以“学”为主的教学设计原理和方法， 构建支持服务体系， 为学生创造一个自主性、个别化的学习环境等方面显得尤为重要。 基于此， 我们一致认为：

1、 加强现代远程教育研究， 增强教师对新的教育模式的适应能力现代远程教育工作者要走出传统模式的束缚，首先必须不断研究和使用与传统教育不同的教学方法技巧， 增强对远程教育的适应性， 并能高效、 高质量地付诸实施。 其次必须积极开展学科研究， 鼓励教师参加课题研讨， 撰写教学论文“奖勤罚懒”、 “优胜劣汰”， 提高教师对远程教育新模式研究探索的积极性。 第三必须充分发挥现代化技术的作用， 促进教师知识更新， 提高教师创新能力和专业技术水平。

2、加强专业技能培训， 提高教师网络技术的运用能力教师要在远程教育中充分发挥作用， 除了更新教育观念外， 还必须掌握计算机多媒体网络技术的基本知识和技能； 必须熟悉这些信息网络技术知识， 并能运用它们制作电子教案和课件， 通过计算机储存于教学资源中心， 以备上课和学生学习时调用； 教师还必须充分拥有和掌握多媒体技术， 克服由于难以适应这种新的教学环境而产生的畏难情绪。 因此保证教学质量， 加强教师计算机知识和网络基本知识及技能的培训工作是很有必要的。

3、 加强支持服务意识， 提高教师教学信息管理能力现代远程教育要树立为学生提供支持性服务意识， 能及时快捷地为学生提供文字教材、 音像教材、 CAI 课件和动态教学信息， 能充分利用网上讨论和电话答疑手段提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 综上所述， 面对现代远程教育这种全新的教育模式， 要求我们的教师应从传统的教育模式束缚中解放出来， 实现人类教育的创新。 因此， 如何提高教师综合能力和适应能力， 是我们远程教育工作者必须研究探讨的一个重要课题。

三 城乡 现代远程教育的实施

农村中小学现代远程教育工程是促进城乡教育均衡发展、 实现教育公平的有效途径。 在推进“两基”工作的过程中， 我市农村中小学现代远程教育工程运用信息化的手段和方式， 把优质的教育资源、 先进的教育理念、 科学的教学方法、 先进的文化输送到边远农村地区， 让广大农村的孩子享有和城里孩子一样的高质量的教育， 缩小城乡 教育差距。

实施农村中小学现代远程教育工程是国家教育部、 国家发改委、 国家财政部三部委贯彻落实国务院农村教育工作会议精神， 促进城乡 优质教育资源共享， 提高农村教育质量和效益，缩小城乡教育差距， 实现基础教育均衡发展的一项重要举措。 2003 年年底以来， 国家三部委、 自治区三部委相继在我市实施农村中小学现代远程教育试点示范项目、 农村中小学现代远程教育工程试点工作、 广西农村基础教育建设工程远程教育工程 3 个项目， 采用“三种模式”配备给农村中小学：

模式一： 教学光盘播放点配备 DVD 播放机、 彩色电视机和成套教学光盘。 配备对象是农村小学的教学点。

模式二： 教学卫星收视点配备卫星接收系统、 彩色电视机、 DVD 播放机和成套教学光盘。 配备对象是农村小学的村完小。

模式三： 计算机教室配备卫星接收系统、 网络计算机教室、 多媒体教室、 教学光盘播放设备及教学光盘。 配备对象是农村初中。

农村中小学现代远程教育工程的实施， 极大地提升了 我市农村中小学的教育教学水平，如今， 在我市农村中小学项目学校， 教师使用现代远程教育技术手段与新型教学方式应用于各学科教学蔚然成风， 实现了教学内容的呈现方式、 学生的学习方式、 教师的教学方式的变革， 使教师教学理念转变、 教学方法转变、 学生学习方式转变。 现代远程教育工程让大山里的孩子看到山外精彩的世界， 享受到优质的教育资源， 得到了 公平教育， 让农村教师得到培训， 得到提高， 教得轻松， 教得好。 农村中小学现代远程教育工程正在改变着城乡 信息不对称、 受教育机会不均衡的现状， 有力地促进了城乡教育差距的缩小。

四 现代远程教育与素质教育

素质教育向校外教育扩张、 向社会教育延伸， 是当今素质教育领域面临的一个新课题。对每个需要接受高等教育的社会成员开展素质教育， 既是素质教育理论和实践上的一个重大突破， 是素质教育进入新阶段的标志； 也是素质教育发展的必然趋势， 是我国经济社会发展的内在要求。

现代远程教育是在现代教育理念指导下， 吸收国内外高等教育改革、 发展的最新成果，构建终身教育体系、 建设学习化社会的一个重大举措。 现代远程教育以先进的教育理念和教育思想为指导， 利用丰富的社会教育资源、现代化的教育技术手段以及灵活的学习支持服务，为一切有学习意愿的社会成员， 提供不受时空限制的学习条件和全方位的学习环境， 其实质是人人享有终身接受教育的权利， 目的是促进人的全面发展。

实施素质教育， 就是要全面贯彻党的教育方针， 以提高公民素质为根本宗旨， 以培养学生的创新精神和实践能力为重点， 造就“有理想、 有道德、 有文化、 有纪律”的、 德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、 成人教育、 高等教育等各级各类教育， 应当贯穿于学校教育、 家庭教育和社会教育等各个方面。

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