培养青年奋斗精神、斗争精神，增强做中国人的志气、骨气、底气专(3)

　　（三）坚持主导性与主体性结合

　　培塑青年团结奋斗精神不是单向灌输说服，而是双向互动启发，只有激发培塑工作者和青年两个主体的能动性，发挥前者的主导性和后者的主体性，才能提升培塑效果。一方面，学校、家庭、社会要坚持主导性原则，积极主动地推进青年团结奋斗精神的培塑工作。学校是培育青年的主阵地，教师要将自身视为青年形成团结奋斗精神的引路人，而不仅仅是知识的讲授者；要将教学使命定位为学生的成人成才，而不局限于教学任务的完成。无论是课堂讲授还是校外实践，都要求教育者将团结奋斗的英雄模范、先进事迹、历史成就等内容纳入教学设计，解读团结奋斗精神的具体内涵、价值意蕴、实践要求，带领青年学生探究、认同、养成团结奋斗的精神品质，在学校教育中播撒团结奋斗的种子。良好家风和社会氛围对青年团结奋斗精神养成起着显著的促进作用，家长和社会成员要将自身视为青年团结奋斗精神培塑的示范者，在家庭生活与社会实践中为培塑青年团结奋斗精神贡献力量。家长要认可团结奋斗精神的重要性，肯定身边的团结奋斗典范，疏导青年的“躺平”情绪，支持青年的远大理想。社会大众则可以通过传播正面事迹，批判负面现象，营造团结一致、奋斗光荣的社会风尚，为青年形成团结奋斗精神提供正向引导。另一方面，培塑工作者要坚持主体性原则，既尊重学生的主体性，又发挥学生的主动性。青年能否将团结奋斗精神内化为信念、外化为行动，是衡量培塑效果的重要标准。一是要尊重学生的主体性，改善培塑内容与形式。引领青年思想、塑造青年灵魂是一项艰巨的教学任务，绝非照本宣科的说教可以实现。应当以学生的思想困惑和发展需求为起点，运用教学智慧，激发学生兴趣，引导学生主动参与。讲解团结奋斗精神的重要性时，要避免简单地从既有结论出发，可以结合学生的问题与需求，讲明团结奋斗精神对学生面对生活困难、提升学习能力、成就个人理想的具体帮助，再得出团结奋斗精神重要的结论。二是要发挥学生的主动性与自觉性。要倡导学生主动思考，自觉让所学入脑入心，避免以考试成绩为导向的机械记忆。要引领学生主动学习，增添学生自主探究的意趣，加深学生对团结奋斗精神品质内涵的了解，夯实学生真学真懂真信真用的基础。

　　（四）坚持整体性与层次性相结合

　　覆盖面与针对性是衡量思想政治工作效果的重要指标，也是衡量团结奋斗精神培塑效果的重要指标。这要求培塑工作者以整体推进的方式扩大覆盖面，以分层施策的方式提高针对性，坚持整体性与层次性结合，扩展团结奋斗精神的辐射力。一方面，培塑青年团结奋斗精神要靠整体推进统筹全局。思想政治工作涉及的因素众多，包括教育主体与教育客体、专职力量与兼职力量、学校思想政治教育与日常思想政治教育等，是相对复杂的工作系统。青年团结奋斗精神培塑作为思想政治工作的重要一环，应从纵向、横向两个方向协同发力，坚持整体性原则，贯彻整体规划的工作要求。纵向来看，要以宏观视野就团结奋斗精神融入大中小学思政课进行统一部署，立足学生成长发展规律，整体规划教学设计与教学目标，将团结奋斗的核心知识按照难易程度纳入教材。横向来看，要加强校内外教学机构的沟通协作，借助专题研讨、专题培训、资源共享等教学活动整合教育资源，增进教师主体对团结奋斗的理解把握，将团结奋斗相关知识有效融入思政课教学。另一方面，培塑青年团结奋斗精神要靠分层施策保证实效。当前，大中小学思政课普遍存在教学内容衔接不足、区分不够、简单重复的现象，阻碍着大中小学思政课一体化建设工作的深入推进。思政课着力于价值塑造，如果课程内容频繁重复，会降低学生的学习获得感与学习兴趣，进而触发逆反心理。团结奋斗精神培塑作为思政课教学的主要内容，同样会面临上述问题。这要求教学主体坚持层次性原则，将教学内容划分为相互衔接、逐层递进的层次，确保各个学段的思政课各有侧重并实现阶梯式推进，达成整体发展的目标。从各学段来看，小学阶段以激发学生集体荣誉感为主，引导学生初步了解团结奋斗的具体表现；中学阶段以涵养爱国主义情怀为主，引导学生明晰个体、集体、国家的辩证关系；大学阶段以涵养团结奋斗精神为主，引导学生明确为何团结奋斗、以何团结奋斗。此外，强调内容供给层次性时还需要注意不同学段的衔接问题，分层施策不是绝对分离，各学段在明确本学段教学内容的同时要注意和前后学段的衔接问题。

　　（五）坚持常态性与节点性相结合

　　青年团结奋斗精神的形成与深化是一个长期渐进的动态过程，推动团结奋斗精神入脑入心，提升团结奋斗精神的渗透力，既要确立常态化理念，落实经常性措施，又要聚焦重要历史节点，把准育人时机。一方面，要坚持常态教育，在日积月累中深化培塑效果。常态性原则符合思想政治教育的基本规律，顺应了青年思想认识与教育工作的渐进性特点。坚持常态性原则，一要明确培塑工作的渐进性与长期性。培塑工作者首先要在观念上认同常态化教育的价值，明晰循序渐进、久久为功的工作思路，反对“走捷径”的错误想法，将团结奋斗知识融入教学日常，将团结奋斗素材应用于日常宣传，探索新形势下促进团结奋斗常态化教育的形式、方法、路径，使得团结奋斗精神成为青年永不褪色的内在底色。二要重视培塑成果的持续性与可复制。实施常态化教育的最终目标是形成普遍推进的培塑格局，促进培塑成果的可持续发展，进而真正地触动青年、塑造青年、引领青年。为此，前期工作要以借鉴学习为主，参考同类型工作的育人经验和优秀案例，挖掘具备本土特色的历史资源、文化资源，形成普遍性和特殊性相统一的培塑模式；后期工作要以经验总结为主，及时总结凝练好经验与好方法，必要时上升为制度规范，既为模式推广提供学习内容，又为可持续发展提供制度保障。另一方面，要落实节点教育，把准育人时机，强化培塑效果。“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”“时”字包含工作时机和时代背景双重含义。“因时而进”要求思想政治工作者具备捕捉育人时机的敏锐意识、把握育人契机的基本能力，妥善利用重大历史事件时间节点，因势利导地开展教育活动。重大历史事件独具的历史意义与纪念价值往往能带动社会群体的广泛参与，社会各界的关注与参与为开展教育活动营造良好氛围，结合重大历史事件开展的教育活动更能唤醒历史记忆、激活民族精神、倍增教育效果。此外，在重大历史事件时间节点，国内外敌对势力往往会加紧散播各类错误言论，试图通过传播错误思潮实现意识形态渗透，扰乱当代青年的意志与信念，破坏当代青年对党和国家的信任，影响青年团结奋斗精神的塑造与巩固。为此，我们要牢牢把握重大时间节点这一育人契机，通过超前、及时的宣传报道吸引青年的注意力，通过有意义、有深度的专题研讨提高青年的参与度，通过生动、深刻的知识讲解收获青年的认可度。

　　我就讲这么多，谢谢大家！

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