人教版力教学设计（汇合十六篇）(8)

四、教学资源准备

多媒体课件、两个蹄形磁铁和两个小车、气球、铁块、小钢球、微小形变演示仪。

五、教学过程

一、力的概念

指导学生利用身边的器材演示一些力的现象：手托课本、手拉弹簧、用落下的书砸气球、磁铁吸引铁钉等。

归纳总结：以上现象存在的共同地方：物体──作用──物体。有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。

思考：手拍桌面时，手给桌面一个力，对这个力而言，哪个施力？哪个受力？思考：手托一本物理课本与托两本物理课本，哪个力大？要知道具体数值是否需要一个标准？从而引入力的符号和单位。

学生进行实验，积极参与教学。在活动与思考中获得知识，培养能力。

总结得出：一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，一定有施力物也一定有受力物。学生再举一些例子，并指出施力物和受力物，巩固对“力是物体对物体的作用”的理解。

体验：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；

用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。

成年男子右手的握力大约是700N；

你背起一个质量是50kg的同学的力大约是400N等等。

从人对物体的作用到一般物体对物体的作用，由浅入深，从形象到抽象，符合认识规律，学生易于接受力的概念。在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力。

二、力的作用效果

学生活动：用手将弹簧拉长、用手压皮球、用手使刻度尺变弯曲。观察物体受力后有什么变化？归纳出力可以改变物体的形状。

手按桌面，桌面是否发生形变呢？有什么办法观察到微小的形变呢？

活动：用磁铁靠近细线下悬吊的铁钉，原来静止铁钉会怎样？

演示：按图1分别演示，观察小钢珠在桌面上的运动情况。注意观察没有磁铁和有磁铁的作用下，运动快慢和运动方向有没有改变

归纳总结：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态。

学生动手实验、仔细观察、认真思考、讨论交流，体会物体受力后的表现不过两个方面：即形状的改变或运动状态的改变。其中运动状态的改变包括运动快慢的改变和运动方向的改变。

充分发挥实验在物理教学中的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律。这里采用的方法是从特殊到一般，从具体形象到抽象概括，由浅入深，符合初中学生的认知规律，也锻炼了学生思维的缜密性。

三、力的三要素和力的示意图

我们已经知道了力的作用效果，那么你知道有哪些因素影响力的作用效果呢？试着举例说明。

找一名学生按图2进行实验：分别在A、B、C处用力开门，感受开门的难易程度是否相同。这说明了什么？

思考：一个力有三个要素，所以提到一个力，不仅要关心它的大小，还要关心它的方向和作用点，能否用一个图把力的三要素都表示出来？

类比用光线表示光的方法，它是用带箭头的直线表示光的传播路径和方向。那么，用一根带箭头的线段就可以表示力的大小、方向和作用点。

师生总结：用一根带箭头的线段就可以表示力的大小、方向和作用点。这个图就叫力的示意图。其中线段的起点表示力的作用点；箭头的方向表示力的方向；线段的长短表示力的大小，若在同一个图中有几个力，力越大，线段应越长。

教师示范一些作力的示意图的试题。规范画图方法和步骤。

学生容易想到力的大小和方向都影响力的作用效果。

学生通过观察思考总结得出力作用的地点不同，力的作用效果不同。进而了解力的大小、方向、作用点都影响力的作用效果，所以物理中通常把它们称为力的三要素。

学生可以再举出一些这方面的生活实例，加深理解

出几道作力的示意图的试题供学生练习。

通过举例进一步使学生掌握力的作用效果，同时能培养学生的分析论证能力。

从生活到物理，再从物理到社会，是新课程的基本理念。

四、力的作用是相互的

我们知道磁铁吸引铁，说明磁铁给铁一个吸引力。那么磁铁吸引铁的时候，铁吸引磁铁吗？能否设计实验验证你的结论。

演示实验：

（1）（用投影仪演示）把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象。

①按住磁铁A，释放磁铁B；

②按住磁铁B，释放磁铁A；

③同时释放两个磁铁。

（2）让两个弹簧对拉，有什么现象发生。这表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力。

归纳总结：一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的

学生设计并进行实验：可以用细线悬吊磁铁，手拿铁块靠近磁铁，如果看到磁铁靠近铁块，说明铁块吸引磁铁。或者把磁铁放在小车上，用铁块靠近，进行实验。

学生观察并描述看到的现象，分析得出：磁铁A对磁铁B施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。

学生实验：

（1）用手拍桌子。

（2）学生两只手互相拍打。实验后学生说出自己的感受，并用物体间力的作用是相互的进行分析。

学生的潜意识里是磁铁吸引铁，铁不吸引磁铁。通过实验能帮助学生建立正确的观念。设计和进行实验的过程能进一步巩固力的作用效果知识。

课堂小结

（5分钟）

通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？

学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。

促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。

篇13：高中物理力教学设计

、重力基本相互作用——教学目标

1.知识与技能：

(1)了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，能分析

施力物体和受力物体。

(2)知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。

(3)知道重力产生的原因及其定义，理解重力的大小和方向，知道重心的概念。

(4)初步了解四种基本相互作用的特点和作用范围。

2.过程与方法：

通过观察和亲身感受，概括出重力的产生、方向、大小的特点，培养学生归纳总结知识的能力。

3.情感、态度与价值观：

(1)通过“重心”概念的引入渗透“等效代替”的思想。

(2)通过对四种基本相互作用的介绍，激发学生努力学习，以后投身到新领域的探索中去。

二、力基本相互作用——教学重点和难点

重点：:

1.力的概念的建立过程，学生对与力的概念存在一些模糊的概念，为了让学生对力有更清晰的认识，因此教学中应重点讲解力的概念的建立过程。

2.重力的三要素的分析过程。因为重力三要素的分析研究方法能为其他内容的学习作铺垫，所以应是本节的另外一个核心内容。

难点：不规则物体的重心的确定，对于不规则物体的重心的确定学生不容易接受，而且也不容易想到，所以在教学中用实际操作突破难点。

三、力基本相互作用——教学资源：教材、多媒体课件、尺子、橡皮筋、弹簧测力计

四、力基本相互作用——教学过程

【导入新课】

第一章我们学习了运动的描述，第二章我们学习了匀变速直线运动的研究，研究的是物体运动变化的规律，可是什么原因导致物体运动状态的改变呢?今天我们将要学习的内容《相互作用》会给出我们答案。

【新课教学】

一、力

【多媒体展示】足球场上的射门过程，以足球为研究对象

【教师演示】一把尺子压弯、橡皮筋拉长等

【提问】什么原因使物体的运动状态发生了变化、使物体的发生形变呢?

【知识点归纳】

(一)、定义：物体与物体之间的相互作用

2.测量：弹簧测力计

3.单位： 牛(N)

【强调】1、力的产生和存在离不开物质。

2、一个物体受到力的作用另一个物体施加力的作用。只要有力产生就一定存在着施力物体和受力物体。

3、一个物体是施力物体的同时，也是受力物体。

【提问】不接触的物体之间会产生力的作用吗?

【演示】磁体间的相互作用;电荷间的相互作用;

【结论】不接触的物体间也能产生力的作用。

(二)、力的作用效果

1、力能使物体的运动状态发生改变

2、力能使物体发生形变

(三)、力的三要素

【演示】用不同的大小的力拉橡皮筋.

【结论】大小不一样，作用效果不一样

【演示】相同大小不同方的力分别作用在同一运动物体上。

【结论】方向不一样作用效果不一样

【展示】用同样大小的力在门的不同位置推门。

【结论】作用点不一样，作用效果不一样

【归纳】：力的三要素：大小、方向、作用点

【强调】力既有大小，又有方向，所以力是矢量。

(四)、力的图示：

1、力的图示：用带箭头的线段表示力的方法。线段是按一定比例(标度)画出的，长短表示力的大小，指向表示力的方向，箭尾(或箭头)表示力的作用点，线段所在的直线叫做力的作用线。

6.力的示意图：只画出力的方向和作用点

(五)、力的分类

1、按性质：重力、弹力、摩擦力、分子力、电磁力等;

2、按效果：拉力、弹力、压力、动力、阻力等。

【例1】下列说法中正确的是( )

A甲用力把乙推倒而自己并未到下，说明只是甲对乙施加了推理，而乙对甲没有施加力。

B甲对以施加了力的作用，甲是施力物体同时也是受力物体。

C带正电的甲球吸引带负电的一球，那乙球也同时吸引乙球。

D力不能离开物体而单独存在。

二.重力

(一)、定义

重力：由于地球的吸引而使物体受到的力

【强调】重力的施力物体是地球。

(二)重力的三要素

1.大小：G=mg 其中：g为当地的重力加速度，察看课本44页“一些地方的重力加速度标准值”，结论，从赤道带两极重力加速度逐渐减小，因此重力的大小与地理位置有关。

搜索“diyifanwen.net”或“第一范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，第一范文网，提供最新申请书人教版力教学设计（汇合十六篇）(8)全文阅读和word下载服务。