（带学生参与课堂，随时注意写字的指导。）
3、自由质疑：
看了这个题目，你会产生哪些疑问？
（自由质疑，培养学生的质疑能力。）
你打算怎样解决这些问题？（读书）
（引导学生自己想办法解决问题。）
4、自由读文，解决问题：
赶快打开书第40页，带着你的问题出声读一读课文，尽量注意想方设法把字音读正确。
（引导学生自主读文，自主解决问题。）
5、突破重点，理解课文：
同学间交流。
（1）谁：小猫、小狗、小猪
（2）怎么画风？
潘老师提一个建议，我们大家一起替小猫、小狗、小猪在我们的黑板上通过我们的画来证明我们把课文读懂了。
师生一起画，小组准备，展开竞赛，集体交流。
（老师有指导，小组活动时目标任务明确，师生共同参与，以竞赛为手段，鼓励全体学生积极投入，真正读懂课文。真正以学生为主体，创造各种情境和机会，充分调动学生主体参与的积极性，使他们能够在学习中尽情地探究，不断地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想）
（3）你觉得我们的动物朋友怎么样？
（动物们聪明、肯于开动脑筋。）
（4）自由地读一读课文，找出写小动物正在开动脑筋的句子？
（自由读——指导不同的读法——练读——展示）
“小猫用笔杆轻轻敲着嘴唇，眨着眼睛，想了一会儿，说：“我能！”
“小猪皱着眉头，想了好一会儿说：“我又想出来了！”
（抓住重点，重视对学生朗读的指导，鼓励学生读出不同的理解和感受。）
（5）多读，是我们学课文时的一种很好的学习方法。专家告诉我们：只要你认真读，每一次都会有新的问题、新的发现或新的收获。默读课文，看看能你有什么新的想法、发现或收获。
（事物之间是相互联系的，无形的东西可以通过有形的东西含蕴的方式巧妙地表现出来；）
（随时注意学法的指导，理解到事物之间的联系，是本课的难点，不强求学生必须弄懂，初步有了解就可以。）
（6）怎么样？和大家交流一下。
6、摘录积累书中的词语：
边读边画出自己喜欢的两三个词语，愿意多画也可以。
（边画边交流）
板书：聪明（或其它词语）愿意和我一起写么？（书空）
在书下面写一写自己喜欢的词语，注意尽量把字写工整、写漂亮，注意写字的姿势。
（随时注意学习习惯的培养，注意学习就是“随时积累”的意识的培养）
7、休息一会儿，看一段小录像。
你看了这段录像，你联想到什么？（自由说说和风有关的事物、词语、诗句等等）
老师适时指导。
你还联想到了什么？（鼓励学生结合生活实际）
（拓展思维能力和想象能力，注重对学生语言表达的指导。）
8、留个选做作业吧：参加到“比画风”的竞赛中去，把你联想到的和风有关的内容画下来，用彩笔、用电脑都行！再试着用1——2句话说一说或写一写你在生活中感受到的风，然后，请你的家长或朋友一起来欣赏你的作品。潘老师相信：留心生活，留心我们身边美妙的大自然，勤于动脑，勤于动笔，你们会变得越来越聪明，越来越出色！
（在作业中，给学生留有更广阔的发挥余地！）
教学目标：
1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：
朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点：
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备：
多媒体课件。
学具准备：
白纸、画笔、油画棒。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1、猜谜激趣：
看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）
2、那么风长什么样呢？学生畅所欲言。
3、可是这种没有样子的风，有几个小朋友却画出来了，是谁呢？
4、课件出示生字：请同学们认一认我们学过的生字，读一读，能从这些生字中找出那三个小
朋友的名字吗？（板书：画）齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、教师范读，学生思考：这三个小朋友是怎样把风画出来的？
2、学生自由朗读课文，边读边画出三个小朋友画风的句子。
3、学生汇报交流。
三、品读课文，感悟文本
1、课件出示图1：这是谁画的风？从这幅图上你知道了什么？感受到了什么？板书：红旗飘
2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读？指导感情朗读，注意多音字：杆。哪个词语让你感受到了风？
1、课件出示图2：这是谁的画？你觉得陈丹的画怎么样？她的画中有风吗？板书：小树弯
2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读？哪个词让你感受到了风？
1、课件出示图3：这又是谁的画？他又是怎样画出风的？板书：雨丝斜
2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读？问：这幅画有风而树怎么不弯呢？学生畅所欲言。
那么这种较小的风叫微风，你还知道哪些风？（狂风、龙卷风、台风、小风、春风、秋风、冬风、东风、西风、南风、北风、海风、山风……）
3、同学们知道的可真多，全班起立表演朗读这一段。
1、课件出示图4：老师这儿还有一幅画，看看图上添了什么？感觉到风了吗？
2、要是配上文字可以是书上的哪一段？
3、放课件教师读课文最后一段。
4、根据板书小结：红旗在飘动，小树弯弯腰，风车在转动，雨丝斜斜的，都是因为有风的缘故，风当然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。
四、细心思考，角色朗读
1、你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？那他们为什么能想出这么多画风的方法呢？
2、想不想再读读课文？换一个方式读书，怎么读？
3、分角色朗读，小组练习，一组展示。
五、拓展延伸，写写画画
1、我们班的小朋友也很爱动脑筋，那么我们还有什么更好的办法画风呢？
2、同桌互说。
3、全班交流，能不能把你们说的试着写下来？写完后再在旁边画一画。
4、美文欣赏：教师配乐朗诵。
板书设计：
15 画 风
红 小 雨 风
旗 树 丝 车
飘 弯 斜 转
教学目标：
1.复习巩固本课的生字词，写好四个生字。
2.读懂课文内容，在理解的基础上引导学生发挥想象，完成仿写训练，丰富学生语言。
3.练习分角色朗读课文，懂得遇事要动脑筋，想办法，勇于创新。
教学重难点：懂得事物之间的联系，引导学生发挥想象，提高语言表达。
教学过程
第二课时
一、复习巩固，写字。（10分钟）
板书画风
昨天我们初步了解了课文，老师先检查一下你们的学习成果。
1.出示生词，进行游戏。你指我猜。
明显 忽然 眨眼 转动 雨丝 旗杆 乌云
弯弯的小树 斜斜的雨丝 呼呼地转动
2.看来同学们掌握的不错，课文写了三个小朋友画风，是哪三个？
3.板书赵小艺 陈丹 宋涛，过渡，咱们来写写三个小朋友的名字。
4.指导书写：陈 丹 艺 涛
（1）出示陈，陈是左右结构的字，左耳旁窄一些，右边是东南西北的东，写宽一些，教师板书，学生写。并组词出示：陈旧 陈设 陈列 推陈出新
（2）出示丹，组词：牡丹 丹桂 灵丹妙药……丹和舟比较识记。我们来写一写。
（3）艺，谁能记住，组词。说说注意什么，一起写。
（4）涛，读词：波涛 浪涛 也是左右结构，书写同位比一比谁写的好。
5.咱们再来呼唤三个小朋友的名字：赵小艺 陈丹 宋涛
(设计意图：巩固生字和生词认读，指导写好三个小朋友的名字。)
二、导入内容，探究。（20分钟）
1.课文写了三个小朋友画风的故事，风是看不见，摸不着的，怎么可以画出来呢？
2.请同学们小生读课文，找出三位小朋友画风的句子，画下来，多读几遍。
3.出示：
赵小艺：
只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
陈丹：
说着，她在大树旁画了几棵弯弯的小树。
宋涛：
宋涛想了想画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
4.指导读好四句话，三个小朋友是怎样表现出风来的？
5.是呀，本来风是看不见摸不着的，但三个小朋友善于观察，爱动脑筋，没画风却有了风，此时你想对三个小朋友说什么？
6.在这三个小朋友中，你最欣赏谁，为什么？
出示句子点拨：
宋涛说：谁能画风？
陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”
陈丹说：“我也会画风了。”
7.出示要求：组内分角色读2——8自然段，比一比，哪个小组读得最棒，可以加上动作呦。
8.学生练习朗读和展示。
（设计意图：以图画结合文本进行展现，将学生带进教学情境，拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导，学生能在想象的情境中读出自己的体验，突出学习的主体性。）
三、仿写训练，积累。（8分钟）
1.三个小朋友画风，画出了智慧，咱们也来画风，不仅可以画出智慧，还可以画出一首诗，信不信？
2.小组合作：
风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树中；
“风来了，风把雨丝吹（ ）了，风藏在（ ）的雨丝里；
“风来了，风把旗杆吹（ ）了，风藏在（ ），
风来了，风把风车吹（ ）了，风（ ）
风来了，风把（ ），风（ ）
风来了，风把（ ），风（ ）
风来了，风把（ ），风（ ）
（设计意图：以“我是小诗人”为主题激发学生参与的积极性，让学生在填空的过程中加深对文本的认识，再一次巩固所学的知识点，并且提高学生的语言组织能力。）
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