1、第二节诗中哪些词语表现了秋天的早晨？冷雾：烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。乌桕叶（落叶）白霜：写出了秋的朦胧。
“归泊”：既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。
2、这一节诗运用了哪些修辞手法？有什么样的好处？
“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，比喻，把乌桕叶比喻成青鳊鱼，生动形象地写出了乌桕叶婀娜多姿的情态，体现了渔人悠闲的心情。
“秋天游戏在渔船上”：“游戏”渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，拟人，把秋天人格化，生动形象地写出了秋天的活泼，表现了渔人悠闲自得的心境。
（三）细细品读“少女牧羊图”
1、第一句中的“寥阔”是什么意思？草野为什么在蟋蟀声中更寥阔？
寥阔：高远空旷
秋季天高气爽，田野收获后显得更空旷，在入秋的蟋蟀叫声中，草野显得更加“寥阔”了。
2、“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思？
那是放牛郎在夏夜吹响笛声，洋溢着芳香和热情。
3、这里是谁在问“牛背上的笛声何处去了”？
是牧羊女！
4、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”“梦寐”一词好在哪里？ “梦寐”，拟人，将秋天拟人化，赋予秋天人的行为动作，生动形象地写出了牧羊女陶醉于美丽的秋景，遐想着夏天”笛声”的情态。表现了秋天如诗如画的意境和牧羊女如痴如醉的情态。
五、归纳
1、写景文章有如下几种顺序：
①空间方位顺序。上下、左右、前后、远近等。
②时间顺序。可按季节时令和一日的时间变化（春、夏、秋、冬、早、午、晚）。 ③地点转换顺序。也成移步换景，或参观、游览顺序。
2、本诗通过一幅幅美丽的乡村秋景图，表达了作者什么样的思想感情？表达了对秋天的喜爱和赞美之情。
六、小结
本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出秋忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
七、看谁填得好
春初春的脚步还很矜持
之韵
春天缓缓地来了带着凉爽和温柔花朵一瓣瓣地绽放艳红的腮上还挂着笑
是树枝上的一个嫩芽是花坛里的一颗花苞是旧燕归春一声清脆的啼响
小草儿披上了青绿的霓裳一颗颗一片片像原野上碧绿的波涛小小的春雨
八、积累与拓展
在轻盈婉约地舞蹈柔柔的透明的像织成了一块透明的布秋，是历代文人墨客钟情的对象，秋的神韵，秋的景致，给了他们无尽的创作灵感和源泉。请熟记下列咏秋的诗句：
1、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
2、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
3、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
4、悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。
5、萧瑟秋风今又是，换了人间。
6、秋菊能傲霜，风霜重重恶。
本性能耐寒，风霜其奈何！
7、待到秋来九月八，我花开后百花杀。
8、八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
9、天净沙·秋思
马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
九、作业
1、熟读课文，并背诵；
2、试着去写一首有关“秋”的诗；
3、选取你喜欢的一节，把它改写成散文，150字左右；
4、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。（2—4题任选一个写在你们的随笔中）
一、教学目标：
1、图文结合，理解句子的意思，理解课文的意思。
2、引导学生认识秋天景物特征，培养学生对大自然的热爱和观察力。
二、教学重难点：
1、理解句子的意思，知道课文从那些方面写秋天的景象。
2、自读课文,想想课文描写了秋天哪些景物.
三、课前准备：
观察校园里的景物
四、教具准备：
挂图等
五、教学过程：
(一)复习导入
1、复习生字词：读下面的词语，并说说词语的意思。
渐渐 一群 大雁 往南飞 它们 熟了 摘棉花 景象
2、导入：同学们，前一课老师布置你们观察校园里的景物，你们看到了哪些?它们有什么变化吗?(学生交流)课文是怎样描写这些景物的呢?今天我们就继续学习第七课，生齐读课题：秋天
(二)新授：图文结合，理解句子意思，理解课文意思
1、出示两幅挂图，提问;这两幅图描绘的是什么季节的景物?(要求学生用课文中一句话来回答。)
2、出示句子：啊!到处是秋天的景象。
指导学生朗读句子。
理解“到处”的意思。
3、图文结合理解课文第一自然段。
(1)看图(一)引导学生说说图中描绘的景象。
(2)自读第一自然段，思考：这段有几句话?每句话写的什么?
(3)读后引导学生讨论。
(4)读句子，理解句子的意思。理解“变黄了”、“纷纷落下来”
(5)朗读第一自然段。
4、图文结合理解课文第二自然段。
(1)看图(2)说说天空有些什么，它们是怎样飞行的?
(2)齐读第二自然段。
(3)读第一句，提问：大雁为什么要往南飞?(大雁向南飞，是南方的天气比较暖和，它们飞到南方过冬去。)
(4)读第二句说说它们是怎样飞行的。
(5)小结：天空中一群群大雁往南飞，地里又是什么样的景象呢?我们一起学习第三自然段。
5、图文结合学习第三自然段。
(1)看图说说地里的农民在做什么的。
(2)指名读第三段
(3)讨论：这段有几句话?每句话都写了什么?
(4)指导学生用“有的……有的……”练习说话。
(5)教师小结后学生齐读。
6、齐读课文最后一节。
(三)总结课文。
1、朗读全文。
2、教师总结。
今天我们学习了秋天这篇课文，知道了秋天的一些景物特征。其实，秋天的景物很多，只要我们留心观察，会发现许多。希望同学们课后多看，多记，下一课我们交流。
(四)布置作业
1、用“有的……有的……”练习说话。
2、朗读课文。
教学反思
一年四季中，我最喜欢的是秋季，所以也就特别喜欢《秋天》这首诗歌。
这首诗的作者以敏锐的眼光和独特的视角捕捉到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇诗歌采用拟人化的手法来写，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，语言优美生动，易于朗读和背诵。在作者的笔下苹果姐姐会因为天气凉了，嚷着要披红袄;葡萄妹妹要披紫袍……这首诗富有童真童趣，贴近学生情感，学生学起来自然兴趣盎然。
在本课的教学之前，我先布置学生请爸爸、妈妈带领自己去观察秋天，描绘
秋天，歌唱秋天，这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，我将诗歌展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情了。教学后，我让学生再次走进大自然，去寻找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比较古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最后仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的热爱、赞美的情怀。
一、教学目标：
1、学会本课10个生字，理解生字组成的词语。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文。
3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。
4、能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。
二、教学重点：
1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。
2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。
三、教学时间：2课时
四、教学过程：
第一课时
一、教学目标：
1、学会本课10个生字，并能理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、稍带感情地朗读课文。
3、能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。
二、教学设计：
（一）揭示课题激情导入
1、板书课题：秋天
2、看到这两个字，你想到了些什么词语？
（秋高气爽秋风红叶秋水长天秋风萧瑟秋虫啾鸣秋实累累秋桂飘香霜叶知秋秋雨绵绵秋风习习枫林尽染落叶萧萧秋山如洗一叶知秋春华秋实秋菊傲霜秋风落叶）
3、教师适当讲解上面词语的意思。
4、你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。
5、有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。
（二）、整体感知理清脉络
1、学生自读圈画（具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。）
2、检查预习：
①指名学生朗读诗歌。（主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度）
②你能选择一个词语来说说它的意思吗？注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师要看你是否真懂了。
3、鼓励学生质疑问难（可以包括词语、句子等各种问题）
4、老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？
（介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。）
5、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？（教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里）
6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根据学生回答板书）
第一次板书：稻穗向日葵野菊花苹果葡萄玉米高粱……
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