教学设想：
会认本课“缝、箱”等11个字，会写“性、卷”等12个字，理解相应的词语。
正确、流利地朗读课文，初步了解故事内容。
教学过程：
一、图画导入，激发兴趣。
我们周围的人性格迥异，有人性子耿直、爽快，有人性格内向收敛，做事喜欢慢条斯理。如果一个急性子的人碰到了一个慢性子的人，会发生什么有趣的故事呢？
下面就让我们走进故事，看看有什么好玩的事情发生吧！
二、初读课文，学习生字词。
1、范读课文，边读边画出课文的生字和有生字组成的新词。多媒体课件展示：课文的朗读音频。
2、多媒体课件出示由生字组成的词语，理解词义。
裁缝箱子夸奖歪着头承认袖子负责泄气凭手艺衬衫
3、学习生字。
（1）读准字音
正音：翘舌音：“承衬衫”；后鼻音：“缝箱”。
另外“缝”在这里是多音字，在这里读“féng”，还有一个读音是“fèng”，组词为“缝隙”。
（2）交流识记生字的方法。
形声字结构特点：缝箱袖衬衫艺
熟字带生字：亏一夸丞一承贝一负世一泄
猜谜语：“不正”，谜底是“歪”。
（3）多媒体课件展示生字的字形、字音、字义、笔顺及组词。
性卷货取夹夸务衬衫负责艺
注意读准：平舌音“责”，翘舌音“衬衫”，前鼻音“卷”，后鼻音“性”。
（4）学生写生字，教师巡回检查指导。
要提醒学生：
“性”左窄右宽，注意“忄”的笔顺：点、点、竖，第二个点略微高一些。
“卷”：上面的撇捺要写舒展，下面的部分是：横折钩、竖弯钩。
“艺”上窄下宽，注意下面的部分是个“乙”，要写美观一些，是横折弯钩，不是横折斜勾。
三、再读课文，整体感知。
1、默读课文，多媒体课件展示阅读要求：
（1）标出自然段的序号。
（2）自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。
2、集体交流。
师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
3、小组讨论。
4、交流讨论结果：课文共29个自然段，按照时间顺序划分段落如下：
第一部分（1~13自然段）：第一天，急性子顾客想在慢性子顾客这里做一件冬装。
第二部分（14~16自然段）：第二天，急性子顾客想把冬装改做秋装。
第三部分（17~19自然段）：第三天，急性子顾客把秋装想改成夏装。
第四部分（20xx年文艺读物一等奖、台湾第二届杨唤儿童文学奖、第六届夏衍电影文学奖等。
7、引导学生理解“裁缝”（裁缝指裁剪、缝制衣服，后来指代以制作或拆改衣服为职业的人，是以人体为依据，通过测量制定服装号型规格，合理使用原辅料进行服装裁剪、缝制的人员。）“顾客”（顾客，泛指商店或服务行业前来购买东西的人或要求服务的对象，包括组织和个人。因此，凡是已经来购买和可能来购买你的产品或服务的单位和个人都可以算是顾客。即：所有享受服务的人或机构，也指把自己需求带给我们的人。）
8、“慢性子裁缝”—— “慢”到什么程度？“急性子顾客”—— “急”到什么程度。他们之间能发生什么样的有趣的故事呢？请同学们跟随作家周锐到课文中去寻找答案。
二、初读课文，学习生字。
（一）明确初读要求。
（课件出示）
（1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。并给自然段标上序号。
（2）想一想：课文主要写了慢性子裁缝和急性子顾客之间发生的什么事？
（二）检查识字情况。
1、课件出示会认字（带注音）
（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
（2）指名领读。
（3）开火车读，一边读一边说说记住这些生字的方法和技巧。
2、课件出示去掉注音，打乱原来顺序的会认字。
（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
（2）指名领读。
（3）开火车读。
3、课件出示会认字所在的词语。
裁缝 箱子 夸奖 歪头 承认
袖子 衬衫 负责 泄气 手艺
（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
（2）教师随机抽取，学生抢读。
（3）指名上讲台，教师读，学生指。
4、指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（二）指导书写。
课件出示会写字。
1、指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
2、指名领读。
3、开火车读，一边读一边说说写好这些生字的方法和技巧。（“卷”不要多写一横，“货”字不要写成“贷”字，“衬、衫”两个字的部首不要少写一点，“艺”字不要写成“芝”，注意“性”和“姓”的不同。）
4、学生书写，教师巡视，个别指导。
1、读拼音，写词语。
yī juǎn
（ ）
qǔ zǒu
（ ）
kuā jiǎng
（ ）
chèn shān
（ ）
fù zé
（ ）
fú wù
（ ）
一卷取走夸奖衬衫
负责服务
2、比一比，组词语。
性（ ）姓（ ）
艺（ ）芝（ ）
箱（ ）想（ ）
袖（ ）抽（ ）
三、再读课文，整体感知。
1、默读课文。
2、“慢性子裁缝”—— “慢”到什么程度？“急性子顾客”—— “急”到什么程度。他们之间能发生了什么样的有趣的故事？尝试用自己的话互相交流。
3、透过课文的语言文字，感受人物的性格特点
四、作业：没做完折叠式口袋书的同学，利用课余时间把它做完。
教学过程
第二课时
一、复习导入。
1、板书课题，学生齐读课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
2、指名分自然段开火车朗读课文。
3、教师评议，导入学习。
二、指导读文，积累技巧。
1、从制作折叠式口袋书和分自然段开火车读课文中老师发现我们班有急性子，也有慢性子。（生举手自荐）大家自己试着读读下面的两段话。待会儿我们请两个同学来再现一下他们的对话。（学生练习读老师出示的文段。）
2、课件出示：
故事发生在冬天。裁缝店里走进一位顾客。
顾客把一卷布料放到桌子上，对裁缝说：“我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不急，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备什么时候让我来取衣服——秋天？夏天？冬天？……”
裁缝说：“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不会让人笑话您。非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会为这您只夸奖，甚至羡慕您呢。”
3、急性子、慢性子学生自荐，到讲台上分别读顾客和裁缝说的话，师生评议。（急性子同学读得语速较快，声音较大，慢性子同学读得语速较慢，声音较小。）
4、如果用我们当地的话读他们的对话，会是什么情景？（学生自荐，用方言试着完成上面的对话，鼓励学生加上动作，注意表情的变化，把故事的情景表演出来。）
5、师生评议，谈话过渡：课文中有很多慢性子裁缝和急性子顾客的对话，同学们自由组合，和你的伙伴试着用我们本地话完成慢性子裁缝和急性子顾客的对话。
6、学生分组活动，教师巡视，个别指导。
1、读句子，完成练习。
裁缝又补充了一句：“不过，我指的是明年冬天。”
顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”
（1）读裁缝的话应该
表现出
（2）读顾客的话应该
表现出
特别是注意读好标点
三、走进课文，感受文本。
1、学生推荐一组同学到讲台，用自己的话表演读课文，师生评议。
2、小组交流：
（1）从故事中你感受到了人物各自的什么特点？
（2）故事的结局是怎样的？
（3）读完故事你有什么感受？
3、小组派代表参与全班交流。
（1）从故事中你感受到了人物各自的什么特点？（裁缝诗歌慢性子，顾客是个急性子。）
（2）故事的结局是怎样的？（顾客的布料还在裁缝的柜子里搁着，裁缝还没有开始裁料。）
（3）读完故事你有什么感受？（如果你是一个急性子的人，请一定要改一改，太急了，什么事情也做不好；如果你是一个慢性子的人，也请你改一改，太慢了，会耽误很多事情。所以我们一定要认真对待每一件事情。）
4、教师小结，拓展交流。
交流内容：
在下一年冬天交付棉袄的慢性子裁缝最“合适”急性子顾客的要求，做衣服的事儿就说定了；谁知第二天、第三天……急性子顾客要求把棉袄改成夹袄、把夹袄改成短袖衬衫、又想把短袖衬衫改回春装……迫待地想穿上新的衣服。
慢性子裁缝答应了急性子顾客一次次的修改制作要求，事实上根本还没有动手裁剪布料——这只是课文的结尾，而不是故事的结尾。
教学目标：
知识与技能：
1、认识10个生字，认识多音字“缝”，会写12个字。正确读写本课词语，理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
3、理解课文内容，读懂故事的前因后果，能复述故事。
过程与方法：
1、分角色朗读课文，透过人物的对话体会人物的性格特点。
2、默读课文，学习作者的表达方法，试着续编故事。
情感态度与价值观：
1、理解课文内容，感知人物特点，体会文章的思想感情。
2、感知想象的趣味性，激发学生的想象兴趣。
教学重点：
分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句，体会人物的性格特点。
教学难点：
感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标：
1、读写本课生字词。
2、初步感知课文内容，知道课文讲的是一个什么故事。
3、理清课文的叙述顺序，初步感受人物的特点。
教学过程：
一、创设情境，解题导入。
1、课件出示裁缝店图片，学生观察欣赏。
2、教师讲解“裁缝”和“顾客”。
“裁缝”是指裁剪、缝制衣服，后来指以制作或拆改衣服为职业的人，是以人体为依据，通过测量制定服装型号规格，合理使用原辅料进行服装裁剪、缝制的人员。“顾客”是指到裁缝店定做衣服的人。这节课我们就学习一个有关裁缝和顾客的故事。
3、板书课文题目，齐读课文题目。
提问：（1）什么是“慢性子”？（2）什么是“急性子”？
“慢性子”做事迟缓。“急性子”容易激动、脾气急躁。那么，慢性子裁缝和急性子顾客，一个“慢”一个“急”，他们之间到底发生了什么事情呢？我们一起读读课文吧。
设计意图：
用多媒体课件创设情境，抓住重点词语揭示课文题目，提升学生对课文题目的多元理解，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，自主识字。
1、自由、轻声读课文，把生字和不理解的.词语画出来。
2、在小组内交流勾画出的生字和词语。
3、出示课件，检查生字词。
（1）我会读。
箱（xiānɡ）夸（kuā）歪（wāi）承（chénɡ）
袖（xiù）衬（chèn）衫（shān）负（fù）
泄（xiè）艺（yì）裁缝（fénɡ）缝（fènɡ）隙
①指名拼读生字。
②提示：“承”“衬”“衫”是翘舌音，“衬”“衫”是前鼻音，“箱”“承”“缝”是后鼻音。“缝”是多音字。
③学生利用生字组词。
（2）词语解释。
耐心适合纳闷羡慕不耐烦合时
惊讶恼怒提醒
近义词：耐心——耐烦适合——恰当
纳闷——疑惑合时——适时
惊讶——惊奇恼怒——愤怒
提醒——指示
反义词：耐心——厌烦纳闷——明白
羡慕——讨厌惊讶——镇定
恼怒——高兴提醒——隐瞒
①指名读词语。
②学生在小组内交流理解的词语。
搜索“diyifanwen.net”或“第一范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，第一范文网，提供最新办公软件慢性子裁缝教学设计（精选6篇）全文阅读和word下载服务。
相关推荐：
寸旧时光