草原教学设计15篇(5)

宁静：安静

新绿：刚刚出现的绿色。

②指名读第二小节

出示带有生字词的语句：无边的草原，牧民们跨上骏马

交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）

“牧民”是牧区中靠畜养和放牧羊，牛生活的人。

“骏马”指好马，走得快的马。

问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？

（3）指名读第三小节

出示生字词：远处，飘动。

（4）复习巩固生字词

①认读

②结合认读生字教新偏旁

三、作业

1、读读，写写下面的生字词

草原 打破 新绿 无边 牧民 远处 飘动

想想怎样记住这些生字

2、写出下列新偏旁的字：“扌”字旁 （ ）

“文”折文旁（ ）

“厂”字头 （ ）

3、练习正确，流利地朗读课文

第二课时

一、教学目的：

有感情地朗读课文，背诵课文

2、另写生字

二、教学重点、难点：

背诵课文，另写生字

三、教学过程：

1、复习检查

（1）出示卡片，指名认读词语

草原 打破 新绿 无边 牧民工 远处 飘动

（2）听写，说出“处”“牧”“原”的偏旁

（3）指名朗读课文

四、精读训练：

1、第一自然段

①思考：这一自然段写的是什么季节，什么时间的事：

你是从什么地方看出来的？

（季节：春天 新绿铺满草原）

时间 早晨 黎明

②口头填空：

鞭声打破 宁静。 草原醒来了。

（3）自由讨论并交流：“草原醒来了”，是什么意思？

（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒过来了）

（夜，静悄悄的，草原也跟着人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来了。一样）

指导：响亮、黎明、新绿。

2、第二自然段：

①想一想：这一段写了什么？（板书：羊儿牧民）

②再读课文，准备口头填空：

羊儿涌出了圈门， 奔向 草原牧民们 ，追赶那 。

③交流：一只只：羊儿多

蹦跳着：羊儿欢快

无边：草原大

跨上：牧民怀着欢乐的心情

④这一段写羊儿多，牧民欢乐，感情朗读。

3、第三自然段

①只有一句话，谁会谁读

②写草原上羊儿多，牧民欢乐

③作者为什么说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动：

（羊、云都是白色的，并不断移动，它们有相似的地方）

三、课文练习有感情地朗读全文

作业：

1、根据课文内容填空：

（ ）鞭声

; （ ）草原

（ ）羊群观点 （ ）清香

2、照例子填空：

一（ ）春雷 一（ ）气

一（ ）白鹅 一（ ）小船

3、练习正确、流利、有感情地朗读课文

第三课时

一、教学目的：

学写新字词

完成有关练习

二、教学重点：

认识生字，写好生字

三、教学难点：

认真书写

四、教学过程：

1、复习检查

（1）出示生字词

草原 打破 新绿 无边 牧民 远处 飘动

五、部诵指导：

① 的 ，打破了 。 草原醒来了。

② 羊儿 圈门， 奔向 。牧民们 ，追赶那 。

③ 羊儿像 在飘动，蓝天下回荡着 。

练习背诵

写字指导：

1、出示生字

无 打 处 民 动 牧原新

指名认读

3、仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。

根据学生发言、归纳：

打：左高右低

动：左低右高，下面也不齐平。

牧：左右两部分一样高

新：左右两边上面齐平，右边“斤”的竖拍长。

无：独体字

处：半包围结构，第三笔平捺

与“外”相区别

七、作业：

练习描红

各自练习写生字，难写的多写几遍。

板书：

5、草原的早晨

羊儿 牧民

一只只 涌出 跨上 追赶

一群群 飘动 歌声

（多） （乐）

教后小记：

对于大多数学生来说，草原是陌生的，教学时，从学生的实际出发，运用录像展现大草原的美丽，帮助学生理解课文。

课上并没有立即就让学生看录像，一面是让学生充分地读课文，通过读书，让学生有所触动，有所感受，进行质疑，这时，录相的加入让学生的疑问与图像相联系，把观察读书和思考结合起来，加强了词语与事物表示的联系，有助于学生对课文内容的体会和理解充分调动了学生学学习的积极性，主动性。

草原教学设计15

一、引言：(图片欣赏)，说感悟。

敕勒歌： 敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

二、认定学习目标：

1、了解作家作品，掌握字词。

2、熟读课文，勾画最能表现草原特点以及作者独特感受的词句。

3、研读课文，具体谈谈你对草原特点及作者独特感受的理解。

4、品读课文，说说作者是如何运用对比的手法来表达自己对草原独特感受的。

三、引导自主学习：

(一)课前预习：

1、朗读课文，完成预习任务四项(字词、作家作品、文章大意、勾画关键句、阅读疑问)。

2、我不认识的词语：

3、阅读过程中的问题：

(二)课堂学习：

1、预习检查：

注音：

1)鲍( ) 前瞻 ( ) 簇( )立 迥( )然不同 摩挲( ) 面颊( ) 长鬃( ) 翡( )翠 嘤( )衣襟( )咆( ) 哮( ) 冥( ) 想

2)根据课文补充完整下列词语。

景随( )移 ( )然不同 ( )不足道宽厚( )慈 起伏无( ) 凝立( )想

3)文常填空：

鲍尔吉·原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。我国著名的蒙古族作家、( )作家。著有《 》、《 》、《惟一的橘子惟一的灯》等.他的文字如野马破阵，云过山峰。方家评论说：豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻，皆是鲍尔吉·原野作品的特色。草原三剑客,他们是歌手( )、美术家朝戈和鲍尔吉·原野。

反馈，评价，明确：

鲍尔吉·原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。我国著名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年开始发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等均多次获奖，近年来以散文创作为主，著有《百变人生》、《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖。 他的文字如野马破阵，云过山峰。方家评论说：豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻，皆是鲍尔吉·原野作品的特色。

2、合作探究：

朗读课文：

个别读——自由读——师范读

边读边画：画出描写草原特点和人(包括牧人、城里人)对草原的感受的句子。

小组合作，分工。小组交流、反馈。明确：

草原特点：①辽远而苍茫②看不到与看不尽③在单一中呈现丰富④草原没有边际，它的每一点都是草原的中心⑤可以接触

人对草原感受的句子：

(1)辽远而苍茫。人难免为这种辽远而惊慌。

(2)草原不可看，只可感受。

(3)在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说是局促。

(4)具备了看不到与看不尽这两种特点。

(5)觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此

渺小与微不足道。

(6)草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。

研读课文：

读第11段思考齐：

1、自由感和不自由感是否矛盾?为什么会有这种感觉?

2、如何理解最后一句?

小组合作，分工——单数组完成问题1，双数组完成问题2。小组交流、反馈。

明确：1、因为壮阔，感到很自由，不受拘束;但是完全没有拘束，也就没有指引，人突然感到局促，无措。

2、人被突然放置在大自然面前，显得那样渺小，由此感受大自然——草原的博大。

品读课文：

文章为了表现草原的特点和自己的感受，多处运用了对比手法，找出文中运用对比手法的地方，和同学探讨一下他们的作用。

小组合作，分工——单数组完成问题1，双数组完成问题2。小组交流、反馈。

明确：

对比：

1、都市景色和草原景色的对比 ，表现了草原：辽远而苍茫

2、草原和大海的对比：

大海：观者在岸边，景色受到限制

草原：可以是草原的中心，草原的内涵更富有直观性

3、牧人与城市人的比较，引入作者的感受：“城里的人大睁眼睛看草原”城市人是在“ 寻找”草原 ，牧人，却是在“ 享受 ”草原。

四、精讲点拨：

抒情散文的阅读方法

1、整体感悟，把握景物的特征。

2、细读课文，勾画关键描写句，细心品味名词(景观意象)、动词、形容词(景物特征)的妙处。

3、发挥想象，描述景物，体验感悟。

4、勾画抒情议论句，结合作品创作缘由及作家经历，体会作者赋予作品的思想感情。

景象——意象——意境

五、达标测评：

1、每组有一个读音不正确，你能找到吗?

(1)穹庐(qióng) 局促(cù) 瞭望(liáo)

(2)前瞻(zhān) 面颊(xiá) 渺小(miǎo)

(3)簇立(chù) 迥然(jiǒng)翡翠(fěi)

2、同学们，你们都学过哪些有关草的古诗词或成语，说出来，和大家交流。(明确)

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

明月楼高谁独倚，君忧天下芳草青。

苔痕上阶绿，草色入帘青

枝上柳棉吹又少,天涯何处无芳草

离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生

谁言寸草心，报得三春晖

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄

晴川历历汉阳树,芳草凄凄鹦鹉洲

六、总结提升：

1、抒情散文的阅读方法

2、草原的特点和“我”的感受

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