龚志芳小课题结题报告 - 图文 (5)

们对自己的作文有更深的认识。要把作文评价的主动权还给学生，这样也能让作文评价的气氛活跃起来。在这个过程中，教师要鼓励学生自我反馈和自我评价，让他们自己给自己的作文写评语，不仅能改作文，更重要的是能找到好的方法和规律。同时，教师把学生的优秀作文评价通过课堂传达给其他同学 ，也可在报刊等地方展现出来，使他切身感受到自改给自己带来的改变，增强他的学习积极性和写作兴趣。

二．他人互评，提升作文的修改处理能力

由原来的教师改评变为学生评，这种新形式新方法学生很好奇。也很期待，自己也能给同学评作文，也能有展现自己的平台。在学生的习作完成后，进行分组评改，形成评价小组，要求学生们人人参与，各抒己见。并且在评改时写下修改意见，自己的作文给别人评，自己在去评别人的作文，在小组评价中会指出其中的毛病，改了其他同学的作文后发现的问题，在自己写作时也就非常注意了，并且也能找出自己存在的同样的毛病。有几个同学甚至说：“老师我们什么时候有机会在改作文，我还没该改够呢！”也有同学说：“老师我发现某某的作文写的真好我要想他学习。”渐渐的原本不愿意写作的同学也拿起了笔。原本是写了老师批，批了也就一看，就又放到抽屉里了。现在是同学改我的我改他人的。在别人批改好后，学生明显很注重同学给他的评语，甚至去琢磨。有一生评语：“本文中人物描写中动作描写不到位。”在第二次的作文中重新的那一段话修改了。例如：她毫不示弱地拿起篮球，习惯地往地上拍了拍，又抬起头环顾了四周??. 。在今后的每次作文中总能在他的作业本上看到修改的笔记。。 总之让学生互评作文，是对学生作文能力的一种承认，是对学生的一种尊重。以前，他们是被动的接受者；现在，他们是主动的参与者。这对作文能力较差的那些学生具有很大的鼓励作用。

经过几次的轮回在同学的评价后，也组织了不同形式的批改，个人和个人之间，好差搭配的，组与组之间的批改。这样学生既动了脑筋，又开阔了思路，培养了评判能力锻炼了思维，领悟了自己的不足也提高了修改能力。 三．教师评价，促进良好的学习氛围

教师对学生的写作评价是很关键的，能得到老师的肯定是学生所希望的。所以当然我们的评价要作到因人而异，因文而评。

我们很多时候表扬的是那些写的好的作文，有的学生思维跳动活跃，但却不能写下来，如果教师知识看到其一面，就给予评判他的优良，这么这类学生的积极性就被挫伤了，也会影响对作文的兴趣。所以，如果一味按书面情况评价会他们，效果是很不近如人意的，要打破一贯的书面评价，应该给他们做口头习作的机会，当场表扬并且鼓励他，如“你的语言很优美，老师相信一定能写的很精

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美！”等，要对他们给予及时的肯定和有针对性的评价。

那么，针对相对较差的学生在批阅学生习作中要努力寻找学生的闪光点，哪怕是一点点，只要是有进步，就给予适当鼓励性的批语，如“这篇中心明确，主旨突出，继续努力哦”“拟人修辞用的很好”等等。要多表扬多鼓励，达到激发学生兴趣形成良好的学习氛围。当然也可以把他们进步的作文在课堂上进行表彰，大力实行课堂评价。发现同很多学生都送来了肯定和羡慕的眼光，也由此提高了竞争力，促使学生扬长避短，提高不断进取的动力。 四．师生共评，引导学生把握写作方向

语文作文评价中，我们平时进行作文训练有基本的要求，他们也就按照自己一贯的写作方法和思路写，学生在这样的训练下，对写作的认识上较模糊，所以要通过教师的点评，在借鉴其他优秀同学的作文基础上，分析和对较，在评价他人作文时，了解和讨论。经过实践学生在把握写作方向上也初见成效。例如；在评改《怀念-----的日子》作文时 ，我班朱雅云同学，评另一同学的作文评语：文体选择较好，文章有真情实感，但描写不够细腻，可多些细节描写。还有余章婷评一同学：这篇记叙文章的细节描写较好????.。从中看出不仅能分析，还注意了其中的细节描写。当然评完后的作文最后还是要有教师进行审核，给予提示和意见。然后根据自己的作文情况第二次修改。在学生的评改基础上教师点明作文的训练要点。通过师生共评，不仅可以了解自己的进步，更愿意及时纠正失误，养成积极主动的习惯，老师和学生之间达成的共识促进了师生间的交流，愿意和老师共同探讨，从而形成了自我检查、自我评定的良好学习策略，更重要的是培养学生的自我意识和独立人格，相比较而言，更有了自我的超越，因此，教师要为每一位学生创造实践的机会，给他自由发展的空间。

由此可见通过师生共评的作文，在老师分析评价后，学生对作文的把握能更上一个新台阶。

所以，在作文教学中，我们要改变以往一成不变的评价方式，引导学生毫不吝啬的展现自我成果，大大胆的发表自我见解，并从中体会成功的快乐。让优秀习作更优秀，让进步的作文更进步，摒弃那种只靠单一的形式的评价机械化的，绝对化的评价方式，注重学生自己，学生和学生，学生和老师之间的多种形式的多种方法的评价模式，激发写作的兴趣，提升作文的修改处理能力，从而促进良好的学习氛围，正确引导学生把握写作方向。总之，作文评价要改变以往的教师单一的书面评价，开启自我评价的思想大门，通过多种评价方法使其特征更鲜明，能更好的领悟作文之道。

参考文献： 关 秋《作文教学如何培养创新思维》 [J] 广西教育

杨海芳《如何提高学生的作文修改能力》[J] 广西教育

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课题研究的再规划

为了提高下一阶段课题研究的实效性，积极的服务于初二的教学活动，特对2013年下半学期的课题研究进行一个整体的规划，相应的规划事项如下：

4.认真完成课题研究的后续工作，关注后进生的变化。 5.对语文作业的纠错题目相应的归纳整理，并设计相应的作业类型。

6.继续对部分学生的阶段性检测，设计竞赛试题。

7.积极取得家长的支持，家长和学校的相互配合，提高学生对作业的重要性。

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