浅谈小学数学思维训练的方法与策略

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浅谈小学数学思维训练的方法与策略

作者：陈友明

来源：《南北桥·人文社会科学学刊》2016年第02期

【摘 要】数学被称为思维的体操。在小学数学课堂教学中，教师要着重培养小学生的数学思维能力。由于小学生年龄尚小，因此形象思维仍然占据主要地位。要想实现形象思维向抽象逻辑思维的过渡，教师就要巧妙创设教学情境，给学生提供更多思考与实践的机会，让他们在学中做，做中学，充分体验数学知识的应用价值。 【关键词】思维训练 形象思维 抽象思维

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.067

众所周知，数学教学的首要目标是培养学生的思维能力。特别是在小学阶段，学生刚刚开始接触数学，他们对数学既感觉新奇又感觉陌生。因此，教师应根据学生的知识基础、生活经验巧妙的创设学习情境，在学生已经建立的形象思维的基础上逐步培养抽象逻辑思维能力，让他们在动手实践与思考中收获知识，体验成功。 一、创设思维情境，激发学习兴趣

创设思维情境，激发学生的学习兴趣，是对学生进行思维训练的重要环节。教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生心理特点，有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生学习兴趣。例如：在教学“积的变化规律”这一内容时，首先要使学生明确学习这一知识的目的：利用积的变化规律可以使计算简便快捷。教学时我设计了这样一个问题：“面积560平方米的长方形绿地的宽8米，宽要增加到24米，长不变。扩大后的绿地面积是多少？”引导学生探求合理的解答方法进行思维训练，激发学生的学习兴趣。

方法一：（1）长方形的长是多少米？ 560÷8=70（米） （2）扩大后的绿地面积是多少？ 70×24=1680（平方米）

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