浅谈生本英语课堂在农村中学的有效实施

浅谈生本英语课堂在农村中学的有效实施

摘要：

伴随着教育事业的迅速发展,农村初中英语课堂教学也在改革中蓬勃发展,新的教学理念,新的教学课标以及新课本的诞生,促使农村初中英语教学课堂不断地改革,即为生本课堂教学。转变学生的学习态度和方式，让学生积极、主动学习，学会学习，是时代发展对教育的要求。“生本教育”的核心理念是:“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，让学生成为学习的主人① 。在教学方法上生本教育提倡“先学后教”、“先会后教”，最终达到“不教而教”的效果。

关键词： 英语 生本 小组 合作

随着我国中学英语教材、大纲、中考英语的不断改革以及英语新课标、新教材、新理念的诞生，使我国基础英语教育面临教学方法改革这一新的课题。如何以教学方式为突破口，以学生的合作学习为重点开展农村初中的课堂教学改革，需要在实践中采取有效的对策。 一、个人先学，设置前置性作业

郭思乐教授曾说：“教师的导，应当把精力放在设计‘先做后学’、‘先会后学’的过程上，这是生本教育的重要环节。”② 这其中，就包含了“先学”的概念，即前置性预习。所谓前置性预习，就是引导

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学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。如何帮助学生利用好前置性作业的实施更好地进行自主学习？

首先，前置作业须注意四个细节： ⑴ 任务要细化。 ⑵ 要求要明确。 ⑶ 给学生较充足的时间。 ⑷ 收缴、评价要及时。 其次，前置作业须紧扣五个要点： ⑴紧贴话题或学习课文的内容。 ⑵形式，方式多样化。 ⑶可操作性强。 ⑷要求要明确详尽。

⑸符合学生的学习水平和能力。

最后，前置作业要体现它的有效性：什么样的前置性作业是有效的？

⑴能够为课堂学习打下一定的基础, 培养学生自主学习能力和良好的学习习惯；

⑵能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；

⑶能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识； ⑷能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。

⑸能够把课堂还给学生，学生更有成就感，更加乐学 二、充分发挥“合作学习小组”的作用。

英语教学是语言教学，语言是人与人交际的工具，语言的发展需

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要人与人之间的合作和交流。英语教学的目的是培养学生初步运用英语进行交际的能力。而实现这一目的的关键在于师生、生生之间的互动作用，尤其是英语课堂教学中的生生之间的合作学习。因此采用小组合作学习的教学形式，将大班化整为零，以点带面，开展以组为单位进行交际活动，能够调动学生的积极性和竞争性，发挥他们的互助精神，.培养他们的参与意设，进而增强集体荣誉感，并取得良好的教学效果。

1.要建立动态的合作学习小组

为了保证学生能够成功、有效地进行合作学习，教师应根据学生的实际情况，综观学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助、协调发展，组内异质、组间同质”的原则灵活地进行分组。常用的分组形式有:

(1)两人互助式。同桌的两个人就是一个自然的互助学习小组。其优点是随时可以进行，并节省时间，这一般用于两人之间的学习活动。例如Pair work部分的对话，或每天的一分钟英语FreeTalk, 教师可引导同桌进行互相问答，这样就使操练的面迅速地扩大到每个学生，使每个学生都获得参与学习和操练英语的机会。

(2) 四人合作式。这种形式是相对较固定的一种组织形式，也是我在教学活动中较常用的一种方式。通常由四人组成，尽量保证每个小组有一个优等生，两个中等生，一个后进生。

(3) 大组竞争式。一般以纵向或横向的一排或两排为一大组，在我的教学实践中，我经常把这种分组形式用于Part B的单词竞赛，

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Part D的游戏和解决难点的游戏、比赛等活动当中。

(4) 自由组合式。由学生根据自己的意愿自由组合，再进行学习、表演，构成动态的合作小组。这样组成的小组，组内的成员大多兴趣爱好相投，感情相融，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的个性。在生本英语的课堂教学中，我经常在每课的最后一个课时利用这种形式，让学生们在相对固定的四人小组表演完了之后，自由组合四人，再进行交换角色表演或拓展表演。

2.要合理分配小组成员并明确各自职责。

( 1) 小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所收获。如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那么整个合作过程就会如同一盘散沙，学生从合作中得不到真正学习的机会和任何的提高。为了避免出现这样的现象，再加上我们每个班都有相对固定的四人小组，因此在成立小组时便给他们分好工十分重要。以40人的班为例，将班上的40位同学分成10个学习小组，并且给每个小组成员编号，并分工: 一号当组长，负责组织讨论与合作;二号当纪律员，负责维持合作时的纪律; 三号当记录员，负责记录本组合作学习的情况; 四号当汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。老师要及时地发现问题并进行指导，加上每个同学都各司其职，少了许多的盲目性与争吵，小组合作对于他们来说是快乐而有效的。当他们逐渐养成良好的合作习惯时，每次组织小组合作，就轻松了，也更乐教了。 ( 2) 各小组成员的分工不是一直不变的，在一定的时间后( 一般可以是一周、两周或一个月一次) ，应该调换他们的任务，这次担任

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组长的下次去担任汇报员，这次担任纪律员的下次去当记录员，让每个学生对小组中的四个角色所担任的工作都了解，都会做，并明白这四项工作都是缺一不可的。这样可以系统地利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习。

3.教师应在小组合作活动过程中对学生进行适当的指导和维持正常的课堂秩序。

合作学习是学生的一种学习方式，也是教师教学的一种组织形式，学生的合作与教师的参与、指导是分不开的。教师不能忽视自己在小组合作学习中的作用，教师是合作者、参与者、开发者，学生是需要点燃的火把，因此学生在展开合作学习的时候，教师切不可“袖手旁观” ③，要不断地巡视，维持正常的课堂秩序，并对学生在合作中出现的各种问题进行有效的指导，对开展合作活动顺利的小组进行及时的表扬，对已经完成任务的小组进行检查等等，都是非常重要的，能避免“无效合作”场面的出现，使学生的合作学习更有效。 （三）、小组间展示、互动点评。

小组交流之后，各个小组要对自己的讨论学习成果进行展示。一是对小组交流中已经学会的知识进行补充和分享，二是解决小组学习中存在的分歧、疑问和没有学会的知识。如果某个小组学习中存在疑问，可以请其他小组学生上来讲解，帮忙解决。让学生之间互相作评价，让学生学会聆听，从而让学生学会发现别人的优点，加以学习，分析别人的缺点，给予纠正。通过小组成果展示，鼓励同学们在学习的过程中注重细节，如在阅读中遇到的语法知识结构，学生通过这种

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自主的学习和自我的学习及同学间的讨论，却往往能牢牢地记住这些。

总之，在农村中学实施生本英语课堂教学, 要根据学生的实际学习水平和现有的教学设施进行适当调整，让每个学生都有表现自己的机会,学生学习的积极性、学习的兴趣才能得以维持和增强，课堂才更有效。

参考文献：

① ② 郭思乐《教育走向生本》

③《中小学英语教学活动设计》杜志娴 著 人民教育出版社

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