一线课题申报表：泥塑世界 - 小学美术教学中创造力的开发研究 - 图文

学段分类 小学

研究分类 学生发展研究 学科分类 体卫艺 沈阳市一线教师科研课题

申报·评审书

课题名称 泥塑世界——小学美术教学中创造力的开发研究 课题申报者 王丽丽 所在区县 沈北新区

所在单位 沈北新区新城子乡中心小学 结题时间 2011.6 填表日期 2010.6

沈阳市教育科学规划领导小组办公室

2010年6月

申 报 者 的 承 诺

本人认可所填写的《沈阳市一线教师科研课题申报·评审书》为有约束力的协议，并保证所填写内容的真实可靠，没有以任何方式抄袭、剽窃他人学术成果（凡引用他人观点、方案、资料、数据等均加以注释和如实说明），同意沈阳市教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。如果获准立项，本人将遵守沈阳市教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，完成预期研究任务。

申报者（签章）：王丽丽

2010年 6月23日

填 表 说 明

一、本表共六部分。立项申报时申报者需填写第一、二部分即“基本信息”、“课题论证设计”，并按要求完成第三部分“课题负责人所在单位意见”的签章。

二、封面上方3个代码框由申报请者按要求填写。学段分类为高中、初中、小学、其他（其他含幼儿园、特殊教育学校等）四类；研究分类为教师发展研究、学生发展研究、德育心理研究、课程建设研究、课堂教学研究、其他研究；学科分类为语文、数学、外语、理综合（含高中，初中物理、化学、生物）、文综合（含高中，初中历史、地理、政治）、体卫艺（含全学段的体育、健康、音乐、美术学科）、小学综合（含小学语、数、外、体卫艺之外的其他学科）、其他（以上学科之外的内容）。

三、请按“填表说明”的要求，用中文准确、清晰地填写各栏内容；第二部分“课题论证设计”如篇幅不够可自行添加。

四、本表需由申请者及所在单位签章后生效。

五、本表报送纸质材料三份，电子稿一份。纸质材料请使用A4复印纸打印，于左侧装订成册。

六、若有其他不明问题，请与沈阳市教育科学规划领导小组办公室联系。沈阳市教育科学规划领导小组办公室联系地址：沈阳市和平区民主南街61巷1号 邮政编码：110001 联系电话：23508563 。

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一、 基本信息

课题名称 关键词 学段分类 预期成果 申报者 姓名 所在单位 文化程度 通讯地址 泥塑世界——小学美术教学中创造力的开发研究 创造力 教学原则 教学策略 教学评价 小学 研究分类 课堂教学研究 学科分类 体卫艺 研究报告 调查报告 论文 专著 音像制品（课件等） 王丽丽 性别 女 美术 2003年 年龄 职称\\职务 联系电话 邮编 29 小学高级 89863270 15904079684 110121 沈北新区新城任教年段及学子乡中心小学 科 本科 任教时间 沈北新区新城子乡中心小学 二、课题设计论证

课题的提出（包含选题的现实意义，相关研究的现状和本研究的创新点，概念的界定） 1. 小学美术教学中创造力的开发研究选题的现实意义 随着社会的发展，时代的进步，各类人才需要具有较高的创新素质，而培养学生创造性思维能力，已成为世界各国教育的趋势。在我国的小学美术教学中，由于受传统教学观念的影响，使得师生们对于美术教学活动中的思维能力、创造力都未能予以充分的关注与足够的重视。例如，有的老师一味教学生临摹教材，也有的老师随意否决学生的构思，等等。使学生长期处于被动的接受状态。 目前，《新课标》指出，现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性，灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念

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转化为具体成果的能力。所以学校教育要日益重视学生智力的发展,更要把培养发展学生的创新意识和创造能力放在重要地位。 2. 小学美术教学中创造力的开发研究相关研究的现状 由于创造力的重要性，关于培养学生创造力或创造精神的文章，我们经常可以从报刊杂志上看到。如《语文教学中如何培养学生的创造力》《数学教学中如何培养学生创造精神》等等都是与创造相关的话题。 有关美术课培养学生创造能力的文章也经常见诸报端，大多是从课堂教学为切入来谈的，很少有人从学生课堂美术作品的角度去研究，其实从学生的作品中能反映出很多问题，教师的辅导和学生的创新思维都能在学生的作品中得以体现，值得我们一探究竟。 3.小学美术教学中创造力的开发研究的创新点： 通过对教师、学生、课堂教学模式多方面的研究与总结，使学生能够放飞自己的大脑，让其自由的畅想，把一切不可能变成可能。 在课堂教学中，使用激励教学可大大提高课堂效率。巧妙的教学手段，将使学生进入一个充分自由的境界。从而将学习内容变得直观、有趣、印象深刻。本课题将研究如何使用激励手段，如何在不同类型的课上，运用不同的激励手段？激励教学的使用究竟能在多大程度上提高学生的成绩？ 3

研究的依据与原则（开展研究的理论、政策、实践基础与研究原则） 1.小学美术教学中创造力的开发研究的理论依据 绘画潜力理论：美国美术教育家维克多?罗恩菲德的研究发现，儿童在10岁前，他的绘画能力是儿童的潜在能力，与智力、认知能力同步发展。人具备创造视觉语言符号表达心象的潜能，绘画并不是少数“天才”独有的能力，绘画能力随人的认识和知觉发展自然向前发展。利用小学阶段的美术教育，以富有吸引力的彩泥艺术激发学生绘画潜力。 发现学习理论：美国当代著名心理学家布鲁纳认为，学习者的学习过程不仅是主动进入对感觉事物进行选择、转换、储存和应用的过程，而且是主动学习、适应和改造环境的过程，所以儿童也是发现者，具有自发学习的能力。泥塑艺术成分发挥小学生的发现与学习能力，进一步提高学生主动学习、适应和改造意识。 启发教育理论：杨景芝教授认为，启发是培养孩子能力的催化剂，在教孩子学画过程中，不断提出问题引导孩子去注意、去思考，他们就会自己想办法解决问题。泥塑艺术在教学过程中通过启发式教育，促进学生多层面能力的开发与发展。 2.小学美术教学中创造力的开发研究的政策： 当前，我国的基础教育改革的方向是全面实施素质教育，而实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。江泽民总书记多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”一个没有创新能力的民族难以屹立世界民族之林。21世纪是一个知识经济的时代，社会与经济的发展主依靠

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