七年级生物上册2.2.2动物体的结构层次教案新版新人教版

动物体的结构层次

【教学目标】：

1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。

4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 【重点和难点】：

重点： 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难） 【课时分配】：1课时 【教学方法】：实验法 【教学设计 】：

学习内容

学生活动

教师活动

第三章 细胞怎样构观看大屏幕上的各种动物和小

创设情境：放小夜曲，同时大

成生物体 孩的图片、文字，从而明确本节

屏幕展示图片、文字及本章题

课的主题，立刻融入本课的学习

目。

氛围之中。 复习导入：动物和人体的基本单位是什么？

评价并引导：动物和人都由许

第一节 动物体的结通过回忆以前的知识迅速思考

多细胞构成，但亿万个细胞简

构层次 回答。

单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？ 预习提纲

认真思索老师的问题，激起自己今天让我们共同努力，以人体去探索奥秘的愿望。 为例来揭开第一节“动物体的

1．动物和人的生长结构层次”的神秘面纱。同时是从一个细胞开始先自己看课本，后小组长带领全大屏幕出示本节题目。 的。它将怎样变化成组同学讨论预习提纲，并把答案为一群细胞？ 划在书上。 向学生展示预习提纲，划分学

习小组，以组为单位进行学习，

2．什么是组织？是 教师到各小组简单地看一下预怎样形成的？人有习情况，注意只当观众，不要哪四种组织，功能如告诉学生答案。 何？

3．什么是器官？ 4．什么是系统？有哪些系统构成人体？

小组代表发言，组内成员可以补看学生基本预习完后，开始提充。 问预习提纲第一题。 看大屏幕加深对细胞分裂的认认真倾听，给予肯定评价。 识。

电脑大屏幕展示细胞的分裂过

会问：人体的细胞各式各样，而程，让学生有一个直观感受。由受精卵分裂形成的细胞只是激发学习兴趣，后鼓励学生发球形，这是为什么？ 问。 认真思考，举手回答，学生恍然进行鼓励，并启发其从第二题大悟，但又会问为什么要发生分找答案，向其他学生发问。 化？多数同学解答不出。

再次让其他同学解答。

教师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分析。

受到鼓励后，更加紧跟老师，认大屏幕展示肌肉组织的形成，真看大屏幕思索，在老师启发下然后将该组织放大展示肌细

细胞分化成肌肉组能说出这群球形细胞形态、结构胞，再将肌细胞放大展示肌纤织 发生变化形成一群梭形细胞后，维。引导学生自己分析解答分

就有了收缩和舒张功能，这就是化的原因。

分化： 分化！并自己能说出分化的概

（若无电脑，可用近似梭形的念。

细胞在发育过程中，气球代替肌细胞，弹簧代替肌各自具有了不同的 纤维，教师拉伸气球、弹簧引功能，它们在形态、导学生理解分化的概念） 结构上也逐渐发生了变化，此过程叫细胞分化。

观看大屏幕，基本上能说出上皮教师评价，然后通过电脑展示组织的形成原因（很多同学的表上皮组织的形成过程，让学生情让老师能看出他们并不理解加深对分化的理解。 什么是分泌）

（若无电脑可准备2个烧杯，一杯放些小球代表球形细胞；一杯放些与小球同体积的排列

受精卵分裂成多个细 胞

细胞分化成上皮组织

紧密的长方体木块代表上皮细胞，问学生有关分化的问题） 教师进行评价，并解答学生的问题。

学生观察后能迅速得出结论，小组成员补充。

细胞分化成神经组织

但若干学生不理解为何具有产大屏幕展示神经组织的形成。生传导兴奋的功能。 评价并提示 学生顿悟，并理解了神经组织的功能，进一步理解分化的概念。

细胞分化成结缔组

织

大屏幕展示血液、骨组织等多幅结缔组织图，让学生自己说出结缔组织的形成，观察学生

看大屏幕，对分化有了深刻、全

组织：由形态相似、是否真正明白组织是由细胞分

面了解，并能概述组织的定义。

结构功能相同的细化形成的。 胞联合在一起形成

的细胞群。

器官：不同组织按照提问预习提纲中的第三题。

通过看书能轻松做答。

一定次序结合在一

评价后，展示由四种组织构成起构成。脑、胃、心

问：为何胃、脑、心脏均是由四

的脑、胃、心脏等器官（无电脏等是器官。

种组织构成？

脑可展示各器官模型）。

小组讨论，得出结论，小组成员

鼓励学生自己提出有关器官的

补充。

问题。

让学生自己解答。 教师进行鼓励性评价。然

皮肤也是一种器官

分小组回答每一小点，另一小组

后再问：你的皮肤不慎被划破，

补充。

你会疼会流血，请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织？

皮肤是哪种结构层次呢？

系统：

小组讨论，代表发言。马上明白大屏幕展示食道、胃、肝、大系统的概念，并能准确回答老师肠、小肠等各器官形成消化系

人体有八大系统：消的问题。 统的动画。启发学生自己导入化系统、呼吸系统、系统的概念。 循环系统、泌尿系小组讨论并自行解答，但对内分统、内分泌系统、神大屏幕展示八系统的组成，让

经系统、生殖系统、泌系统不明白，向教师咨询。 学生讨论这些系统的功能。 运动系统

人体是统一的整体学生基本领悟 大屏幕再次展示内分泌系

答：动人心魄

统的组成并举例。

放一段“命运”交响曲，问你

的感受如何？

认真思索后得出结论，小组成员哪些器官系统在起作用呢？ 补充。

让学生通过学习，自己小结人

分小组小结在笔记本上。 体的结构层次。 两人一台显微镜，观察人的四种指导学生用显微镜观察人的四组织永久切片，看每种组织的特种组织永久切片，进一步理解点，看完后，将显微镜归位。 组织是细胞分化形成的。

学生认真思考，并举手回答，组大屏幕展示书后练习题，引导内成员补充。 学生回答。 学生畅所欲言，更加热爱生物给予评价，并启发：通过这节学。 课的学习，你有何收获？

小结并对同学们寄以希望：世

界上有很多奥秘在等待着我们去探索，让我们共同努力吧！

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