幼儿园教学活动中教师提问方式的探究 (2)

儿开动脑筋思考或积极探索的时候，就可以进行开放式提问，让幼儿根据已有经验展开想象，寻找解决问题的办法。当教师希望幼儿对教学中的重点难点加深理解或记住某些知识的时候，就可以采用复习式提问的方式，帮助幼儿复习、巩固所学知识。当教师希望幼儿自觉去做某件事情或改正目前错误的行为方式的时候，可以对幼儿进行提醒式提问。总之，教师提问的目的必须清楚、明确，应尽量减少“是非式提问”的次数，避免教学中的无效提问。

（三）提问后教师对幼儿的回答应给予合理的引导。

在幼儿有意义的探究性学习中，需要教师设置一系列的问题引导他们的反思与探究。但幼儿的回答往往是不全面或不确切的，这就需要教师采取合适的提问方式，掌握提问的技巧，给予幼儿耐心的引导。教师应多鼓励幼儿表达自己的想法，使幼儿感受到其中的乐趣。同时，在幼儿表达自己想法的同时，幼儿的语言和思维也得到了发展。

提问是教师组织教学活动的关键环节，直接影响着幼儿园教学活动的效果。合理的提问能激发幼儿对活动的兴趣、激发幼儿的想象思维, 促使幼儿思维和创造力的发展, 收到预定的教学效果。但是不合理的提问不仅达不到预期目的,反而会抑制幼儿思维积极性和创造性。因此, 在幼儿教学中必须注重提问的艺术, 将合理、适当的提问贯穿教学之中。

参考文献：

1. 支娜.幼儿园集体教学中教师提问方式的特点与改进[J].学前教育研究,2010(02) 2. 马仲红.幼儿园教学提问存在的问题及对策[J].学前教育研究,2006（01）

3. 尤书才.幼儿科教活动中提问所存在的问题及解决策略[J].沧州师范专科学校学

报,2009(06)

4. 郭中然.幼儿语言教育活动中有效提问的策略研究[J].基础教育研究,2009(04) 5. 杨丽君,康丹.幼儿语言教育活动中有效提问的策略研究[J].学前教育研究,2007(02) 6. 朱福文,胡鸥.论课堂提问的原则、类型、方法及评价[J].太原教育学院学报,2004（4）

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