戴晓君心理障碍研究课题论文

农村中小学教师参加继续教育学习心理障碍浅析

湖南省隆回县教师进修学校 戴晓君

【摘要】

随着课程改革的进一步深入，教育教学对中小学教师的知识容量和知识结构都提出了更高的要求。面对部分教师知识面窄，知识老化，结构单一；教育信息匮乏，教学技能低下，科研能力薄弱，培训意识不强，培训效率不高等现状，对教师教育教学质量，提出了严峻的挑战。因此提高广大教师的专业水平和获取新知识的能力，使现有师资队伍的基本素质得到有效的改变，是我们培训部门和培训工作者的重要和根本性任务。而继续教育作为教师职后教育的重要形式，是促进教师专业化成长的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。而教师参加继续教育的心理就直接决定着继续教育的效果。

【关键词】中小学教师 继续教育学习 心理障碍

从20世纪90年代初开始试点，我国继续教育经历了从小学教师到中学教师、从少数教师到全体教师、从基本技能的训练到培养教师实施素质教育的能力的发展过程，目前中小学继续教育已全面展开。多年来，我们参与了中小学教师继续教育培训工作，也与部分中小学教师就他们继续教育的情况进行了解和调查，发现教师继续教育的学习心理和动力存在问题，并且成为影响继续教育取得成效的重要因素。

本文将从培训现状和影响教师继续教育学习心理的因素入手，来谈谈中小学教师参加继续教育存在的心理障碍和解决策略。

一、 多年来培训情况

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1、多年前培训情境

（1）在暑期集中培训的某个培训班上，讲课老师在激烈地扇情讲解，受训者有的在认真听讲、认真记录，有的在交头接耳、窃窃私语，有的在看报纸或杂志，还有的在打瞌睡。

（2）在一次专家讲座上，无论是讲座内容还是专家的讲课技巧与艺术都非常好，课堂上只听到培训者的声音，缺少参训教师应有的回应，更没有出乎意料的当场发问,因为专家的讲座和农村教学挂不上钩。 2、从十所农村中小学调研资料

1）工作压力：认为教学任务重，没有时间的，小学占79.1%，初中占87.3%；认为社会期望值高，小学占70.9%，初中占67.6%。

2）培训存在的几个问题：认为内容与教学结合不紧密，小学占84.2%，初中占66.5%；认为单项灌输，忽视学员感受，小学占52.4%，初中占43.5%；认为形式单一，小学占61.3%，初中占77.4％；认为培训者水平不行，小学占7.3％，初中占15.0％。

3）参加培训的动力：认为是拿学分的需要，小学占81.2％，初中占83.5％；自己求学上进，小学占46.5％，初中占33.8％；学校领导的要求，小学占9.6％，初中占12.9％；认为是政策压力，小学占9.3％，初中占12.9％，认为都是完成学分积累任务而已。

上面出现这些消极现象都是因为这些参加培训的教师对继续教育的目的不甚明了，心理消极抵触继续教育，有8.2%的教师认为继续教育无用，以前参加继续教育是为了取得学历、评定职称，现在学习是主要为了拿学分；其二，觉得继续教育内容与实际教学、考试制度不一致。其三是觉得培训教师

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水平不高，没有跟上新课改内容，教学方式僵化，教学内容老化，跟不上时代步伐；其四是培训一般是节假日，不仅要牺牲休息时间，相关经费无法报销，导致教师都没有兴趣参加培训；其五是远程培训还存在很多不足，无法和农村教学相衔接，老师参加培训纯粹是拿学分。

三、从现状分析导致中小学教师参加继续教育学习心理障碍的原因。 （一）从教师的主观自身看，存在着内在动力不足；

1、思想观念偏差，不能真正理解继续教育，继续教育的本质、内涵是什么？继续教育对象、任务、指导思想和培训要求是什么？不仅一般教师不很了解，甚至有些从事这方面工作的人员也未必都十分清楚；如果说学历教育已经被大多数人接受的话，那么非学历教育则不被大多数人接受，相当一部分教师认为：反正我学历已经达标，职称已评到手，参加不参加继续教育无所谓。所以为什么要进行继续教育，怎样进行继续教育，理解有偏差；认识上的不足，致使内需力不强，内需不强直接导致培训的自觉性、积极性低下，也就很难形成浓厚的、积极向上的培训氛围。

2、无法理解终身学习，对教育事业发展认识不足，抑制了教师继续教育的学习兴趣。31.8%教师认为，中小学的教学内容就只那么多，自己教了多年，轻车熟路，不需要再学习，特别是农村学生和学生家长对教学也提不出更多的问题和更多的要求，只要管住学生不出事，在学校学习就行了，在教育教学中没有更高的要求。

3、起点低，能力欠缺阻碍了教师的继续教育学习。由于部分教师的基本学历不高，有些还是拔高使用的，学习的基本能力不强，做学生时读书不多，或“读”的兴趣与能力没有得到充分的培养与发展，教师自身缺乏读书的内

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在要求和能力。而有些年纪大点的中小学教师仍然是传统的教学方式，根本没有和新课程改革接轨，因为能力无法再得到提升，所以产生学与不学都是一个样，能力差点也一样拿国家工资的消极想法。

4、受社会影响，价值观改变，教师继续教育的学习动力有所减弱。中小学教师尤其是农村的，工作待遇低，工作量大，学校教学设施不完善，教师接受新观念、新思想的机会少，教育教学理念落后，加之学生素质普遍偏低，因而有些教师认为工作那么辛苦，工资却微薄，过着清贫的生活，心理上不平衡，对教育事业充满了失望，所以在继续教育的学习上就是没有动力和兴趣，即使参加继续教育仍然是完成培训任务。

（二）从继续教育本身来分析，继续教育没有短期效果，得不到教师认可。

1、教师继续教育的实效性不强。当问及培训的效果时，只有58%的认为参训后实现了既定目的，而42%的教师认为没有达到预期目的，某些地方教育行政主管部门鉴管不力，只重形式化的结果，不重视过程的质量和真正的效果，这就导致一些教师把参加继续教育视为外在的不得不完成的“学分”和“证书“，远程培训的各项指标具有很强的可操作性。可见，远程教育的效率较低，因此，教师培训的质量问题时一个值得高度重视的问题。改革远程教育弊端是一个目前紧迫的问题。

2、培训内容针对性不强。现阶段农村教师职业素养主要存在着一大明显不足：“条件性知识不足”即教育理论知识不足。然而，目前中小学教师继续教育培训内容针对性不强，每年搞远程，只是从理论到理论“空对空”，脱离课堂教学实际。如果能够让所学和课堂教学很好结合起来，适合农村教学才

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是最好的。

3、培训形式缺乏灵活性。培训形式缺乏灵活性。目前培训方式主要以远程培训为主的几种混合模式，但是这种培训使参训教师很少有人能在短期内接受、消化和掌握多门课程所提供的知识素养。一套套的视频讲座——我讲你听的灌输式，听了之后无法和自己教学结合起来，都是纸上谈兵。无法适合农村教学。

4、没有专业化的培训教师队伍，培训教师队伍有待进一步整合，素质有待进一步提高。要成立专门的远程培训队伍，成立专门的远程培训管理部门。要求培训者培训拿证上岗才行，要懂得各种操作，轻车熟路，对学员有良好服务者态度。

四、对策浅论

学习积极性、学习动力是由学习需要、自信心、情绪情感组成的，是学习积极性的外化和内化的统一，因此，我认为激发教师继续教育学习积极性、良好的心理的方法，主要有：

（一）用需求来激发教师继续教育学习动力

需求是人类行为动力的源泉，人类为了满足自身的各种需求，便做出各种各样的努力，教师继续教育的积极性也是由于各种需求的推动。

1、教师继续教育是教师能继续从事教师这个职业的需求；

马克思曾说过：“人们为之奋斗的一切，都同他们的利益有关”。 各地要保障农村中小学教师的社会地位和生活待遇，优化教育教学的工作环境，解决教师的实际困难，解除教师的后顾之忧，以改变因工资待遇低和工作压力大而导致“人才外流”的局面。为此，为着满足自己的生存需要或要生活得

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