教学能力大赛决赛获奖-教学实施报告-（完整图文版）(2)

图2《平面视觉设计》知识技能点序化表（部分）

三、课程定位

《平面视觉设计》课程是在学生具有手绘能力、色彩识别能力、点线面构成能力和图形图像软件操作能力的基础上开设。通过工作过程的学习,掌握平面设计的设计理念，培养学生的专业设计素养。作为《UI设计》、《平面广告设计》等视觉设计课程的前导课，本课程衔接了专业基础课与后续专业核心课，更以“精准扶贫项目”培养学生的家国情怀，以“中国风”设计风格弘扬文化自信。

图3《平面视觉设计》课程定位

四、情境定位

《平面视觉设计》课程分为：标志设计、UI设计、包装设计、UI设计四个情境，情境之间为知识点递进关系，由单一到综合，有简单到复合。符合高职学生的学习认知规律。本次选用的是课程的第三个情境“包装设计”。

《平面视觉设计》课程情境关系

知识由浅到深、技能由低到高

图4 课程情境关系

五、教学目标

《平面视觉课程》的人才培养核心目标是：培养爱国、敬业、守法、精技的视觉设计师。对“莲子包装设计”情境的学习，需要完成如下知识目标、能力目标、素质目标和思政目标。

图5“莲子包装设计”情境教学目标

六、学情分析

本次课的教学主体是数字媒体应用技术专业二年级学生。

从知识储备上看，学生已经具备素描、色彩、设计构成、图形处理软件的相关基础知识。通过教学平台的调查发现，学生对实际的工作任务兴趣较高，能够带着问题去学习，专业基础知识较扎实，但是对知识的迁移能力比较弱，对中华传统文化内涵认知较浅。

4

图6学生学情分析

重点与难点 七、

根据教学目标，本情境的重点是：掌握“包装设计的草图绘制、排版布局、色彩运用、内涵提炼、材料选取”等“包装设计方法”，并强调包装设计的原创性和创新性。结合学情分析，本情境的教学难点是：学生需要全面自行采集客户需求咨询并将其应用到实际的设计过程中，同时要求在设计中融入中华传统文化，体现设计内涵。

搜索“diyifanwen.net”或“第一范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，第一范文网，提供最新实用文档教学能力大赛决赛获奖-教学实施报告-（完整图文版）(2)全文阅读和word下载服务。