探索英语高效课堂的几点体会

探索英语高效课堂的几点体会

初中英语高效课堂的有效途径

【摘要】本文阐述了笔者在探索初中英语高效课堂过程中的的一些具体做法，并总结了在探索过程中的一些收获，提出了教师和学生要转变角色、让学生充分参与课堂、进行有效的课前预习、培养学生的元认知等提高课堂效率的途径。

【关键词】初中；英语；高效

我国初中英语教学的现状并不容乐观，学生感觉学习很吃力，英语成绩下降，于是老师和家长想尽办法给学生补课或加大作业量。长此以往，学生对英语学习产生痛苦反感心理，逐渐失去英语的学习兴趣，甚至部分学生完全丧失英语学习信心。笔者分析，导致这种结果的原因之一便是学生的课堂参与太少，课堂的收获太小，而作业量太大，甚至经常做很多重复性的练习以达到掌握知识的目的。面对这种现状，提高英语课堂教学的效率，使学生在有效的40分的课堂上充实快乐的学习，并减轻学生在课余时间做作业所耗费的精力是非常必要的。因此高效课堂的研讨在全国许多学校都已被提上日程。笔者所在的学校也在如火如荼的展开高效课堂的研讨和实践活动。通过理论研究，课例分析，实践尝试的方法，我们取得一些较为明显的成绩，下面是在探索过程中的几点体会，与大家分享。

一、教师和学生要转变角色

在传统的英语课堂中，教师是演讲者，知识的主动传授者，并推动着整个课堂的发展；而学生是听众，是知识的被动接受者，对课堂进程影响很小。老师们可能也都有过听讲座的经历，除非这个演讲者水平特别高深，讲的话题非常有趣，个人魅力相当的强，否则听者很容易走神，或困倦疲惫而想其他更意思的事。有多少教师敢保证自己讲的话题每天都是非常有趣的，自己的个人魅力每天都能吸引所有学生的。如果答案是否定的，那么请教师应把课堂的主体地位还给学生，让学生的主观能动性得到发挥，而教师在课堂中的角色应该是课堂纪律的控制者，活动的组织者，学生遇到问题时的帮助者，学生犯错误时的纠错者。

二、让学生充分参与课堂

一位教师这样抱怨：“这个问题我讲了十几次了，可学生还是不记得，还是会在考试中答错，这到底是为什么呀？是不是他们根本就没认真听我讲啊？” 一位语言学家能曾用这样的话了概括学生的学习心理：Tell me, I forget; Show me, I understand; Involve me, I remember. 显然我们能从这三句话中找到那位教师的答案。有些教师只在乎自己的教学行为“tell”，却没有考虑到学生的认知规律，“tell me, I forget；Involve me, I remember”. 笔者在在高效课堂的尝试实践过程中，每节课都有学生的自我总结和反馈环节，其中反馈的其中一项是学习本节课的感受。有学生写到：

“I am very happy, because I can answer the teacher’ questions.”

“My partner tells me she likes flying kites, and I also tell her that

I like collecting stamps. I happy to know her hobby”

“I enjoy this English class, because I can take part in the class” 学生的反馈印证了理论的作用。学生的反馈中影射出两种学生参与课堂的主要方式，即师生互动和生生互动. 对于不同的课型教师可以采用不同的具体形式来实现学生的参与。例如，pair work, group work, interview, brainstorm, making a survey, retelling a story, discussion, debate, role-play 这些都是教

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