谈美工区的环境创设、材料投放和对幼儿的开发(2)

据幼儿的兴趣、活动参与情况、认知发展水平等方面来有目的的投放材料，并给幼儿自由活动的空间，让他们在宽松、愉快，并且十分游戏性的环境中按照自己的愿望自由选择活动内容，决定玩什么，怎么玩，充分自主地进行活动，让幼儿真正成为活动的主人，如：让幼儿在绘画时，除了提供绘画的绘画笔，水彩笔、蜡笔外，还提供了剪刀、胶水，各种可粘贴的材料等，以供幼儿根据自己的创作兴趣自由发挥。

二、 层次性

统一的材料不能满足所有孩子的活动能力与操作水平，而材料提供的渐进性正好可以弥补这一点。如：在美工区域中，我们摆放各种颜色的皱纹纸，虽然只是一种材料，但这种材料有多种用途和玩法。我们先不告诉幼儿，让幼儿自由操作，发现这种材料的特点。一开始，幼儿的思维局限在一定的范围内，我们可以引导幼儿先观察材料的外形、质地等特征，再进行“添一些、减（剪）一些的操作活动，使原有材料有了新的用途。但并不是所有活动内容的材料都要求体现层次性。如手工中用“对称”方法剪图形，由于幼儿对“对称”折纸的探索与理解的不同，有的只能剪一对小鱼，而有的却能剪二对、四对。所以透过剪刀和纸，折射出来的操作是有层次的。

三、兴趣性

这就是我们一直倡导的材料要能引发幼儿参与活动的热情。实践告诉我们，越是年龄小，越要重视这一点，让幼儿置身于一定的情景之中，感受“游戏”的滋味。在用皱纹纸做花中，我们做了一些样品，让幼儿欣赏，激发幼儿的创作欲望，使幼儿将自己的感受大胆地表现出来，大胆地去操作，做出自己喜欢的花型。

四、动态性

幼儿本身就是环境中一个最大的动态因子，不断补充更新美工材料，可以满足和保持他们渴望活动操作的兴趣。还可以让他们有更多机会接触和了解事物的变化。

总之，幼儿在美工区活动中，获得了兴趣感、成功感、自主感，充分体验了游戏。这是幼儿主体性的体验。由此可见，幼儿美工区活动地开展，有利于幼儿身心发展，有利于幼儿的独立个性、自主性、能动性、创造性的发展。我在今后的教学工作中，要牢固树立以“儿童发展为本”的教育理念。为幼儿创造一个民

搜索“diyifanwen.net”或“第一范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，第一范文网，提供最新高中教育谈美工区的环境创设、材料投放和对幼儿的开发(2)全文阅读和word下载服务。