招教考试中学语文教材教法一：谈教材中作者内涵的挖掘

招教考试中学语文教材教法一：谈教材中作者内涵的挖

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阅读教学中，许多教师只注重教材内容的讲解，忽视对作者内涵的挖掘，以致影响了学生的语文素养的提高和语文课程育人功能的进一步发挥。在语文教学中，注重对作者的探究，通过作者渗透的优秀文化，塑造学生热爱祖国、献身人类进步事业的精神品格，使学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。

一、探究作者背后的故事，激发学生学习兴趣

教材选文具有时代性和典范性，文质兼美，富于文化内涵，教师在讲课时，对作者的有趣经历进行挖掘，可开拓学生知识眼界，增强学生探索欲望。

为了让学生更好理解《赤壁赋》，我给学生补充了乌台诗案的资料，讲解了令苏轼倒霉的咏松树的"根到九泉无曲处，世间惟有蜇花知。"等诗句。这引起包括沈括等人指刺说："皇帝如飞龙在天，苏轼却要向九泉之下寻蜇龙，不臣莫过于此!"指控其大逆不道，欲置他于死地。

又有一说是苏轼在做礼部尚书之时，有一日，去王安石书房，见乌斋台桌上摆着一首只写得两句尚未写完的--"明月枝头叫，黄狗卧花心。"以为不妥，明月如何叫，黄狗为何卧花心呢?于是提笔一改，将句改为"明月当空照，黄狗卧花阴。"惹恼了王安石，将苏轼贬往后浦。

有趣的是苏轼到贬所后，见一孩子围在花丛前猛喊"黄狗罗罗，黑狗罗罗，快出来呀!"一问才知喊的花蕊中的"黄狗虫，黑狗虫。"后来碰到树上一只叫声清脆的鸟叫"明月"，才恍然大悟，自己错改了王安石的诗。

这些故事本身文学含量高，能引发学生阅读诗文的激情，丰富学生文化内涵，增大了课堂容量。

二、感受作者坎坷经历，培养学生耐挫能力。

《我与地坛》的作者，史铁生正当生命最灿烂的季节，命运却给了最沉重的打击--二十岁下肢不幸瘫痪。随着作品，师生进入作者精神世界：史铁生双腿瘫痪后，他的脾气变得暴怒无常，望着天上北归的雁阵，会突然把面前的玻璃砸碎。当他捶

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