孔子的教育思想闪耀着真理的光辉(11)

孔子

则 不复也。 ”他认为在教学过程中必须让学生认真思考，若 想不通，心中愤懑，就再去启发他；当学生经过思考有所 领会，但无法表达出来时，再去开导他。 这样才能达到举 一反三的效果。 孔子是我国最早详细论述启发式教学的 人，对后来的“启发性原则”、“循序渐进原则”等教育方法 有着深远的影响。 孔子的教育思想具有创造性和实用性， 其伦理道德 教育思想、学思结合的教育理念、因材施教的教育方法给 我们留下了宝贵的财富， 然而我们也必须看到由于受历 史条件和时代的局限性， 他作为社会的人不可能超越当 时所处的阶级，难免有其不合理的地方，如他倡导“有教 无类”，但却不收女徒，他主张仁义道德，却是为当时的奴 隶主阶级服务等，我们应该用批判的思想取其精华，去其 糟粕，使其发展成为现代意义上的孔子思想。 〔1〕刘新科，栗洪武 . 中外教育名著选读 . 中国人民大 学出版社,2008.6. 〔2〕田正平，肖朗 . 中国教育经典解读〔M〕. 上海教育 出版社,2005.12. 〔3〕孔子.论语〔M〕. 〔4〕魏荣洪 . 浅谈孔子的教育思想〔J〕. 四川教育学院 学报,2001.6. 125

孔子是中国古代最伟大的教育家。他打破了“学在官府”的旧传统，首创私人讲学的风气。他提出了“有教无类”的口号，一改过去只有贵族子弟才能上学的局面。孔子的学生相传有三千人，其中最著名的七十二人。比如子路、冉有、子贡、颜渊、子游、子夏、曾参等。孔子的学生多数出身贫贱，年龄参差不齐，有的与孔子几乎同年，有的与他相差三、四十岁，还有父子二人（如曾点与曾参）都是孔子的学生。做孔子的学生，学费低廉，只须十条肉干。孔子向贫贱的下层传播文化，并且教育学生“每事问”，勤思考，温故知新；他提倡教学相长，因材施教，诱导启发的教育方法。他的教育思想和教育方法，到今天还值得学生和参考。

启发诱导，发挥学生的主体作用

启发式教育，是孔子最重要的教育思想。他在长期的教育实践中认识到，要使学生获得广大博深的学问，就必须依靠学生自觉地思考，发挥他们的主体作用。于是他总结出了“不愤不启，不悱不发。举一隅，不以三隅反，则不复也”（《述而》）的著名论断。孔子在这句话中关于“启”、“发”的议论，就是我们今天“启发”一词的最早起源。按照朱熹的解释，孔子这句话的意思就是：如果一个人不发愤求知，我是不会开导他的；如果一个人不是到了自己努力钻研，百思不得其解而感觉困难的时候，我是不会引导他更深入一层的。不难看出，孔子的这种启发式教育的精神就是，学习的主动权必须交给学生，目的是发展学生的思维，使其学会举一反三；教师在教育活动中只起主导作用，即对学生有目的地引导和及时启发。 孔子是这样说的，也是这样做的。如他的学生子贡未能做到全面发展，孔子就注意启发诱导，《公冶长》载有这样一件事：“子贡问曰：‘赐也何如？’子曰：‘女，器也。’曰：‘何器也？’曰：‘瑚琏也。’”翻译成现代汉语就是，有一次子贡问孔子：“我是一个怎样的人？”孔子说：“你好比是一个器皿。”子贡又问：“什么器皿？”孔子回答说：“宗庙里盛黍稷的瑚琏。”意思是说，从

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