《钓鱼的启示》说课稿(3)

难点，形成重点的同时，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力及合作精神，促进学生语文素养的发展。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我采用示标导学---绕标自学---化标展示----破标生成---拓标训练的流程进行。

环节1示标导学:我设计的导语是：同学们，今天我们将要学习新课，我们来看一下课文题目。读课题你有什么疑问? “启示”是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问. 此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

环节2绕标自学，整体感知

1.请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（鱼钩、小心翼翼、诱惑、告诫、实践”等词语）。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

2.读文并圈画出每段的关键词句，重点是找出作者在钓鱼的过程中心情发生变化的词语，理清文章脉络.

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生

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