我国网络教辅资料出版的现状及对策探析(2)

行严格的编辑审核。、

２．限制和规范出版主体

２００２年８月１日起施行的《互联网出版管理暂行规定》指出：“本规定所称互联网出版。是指互联网信息服务提供者将自己创作或他人创作的作品经过选择和编辑加工，登载在互联网上或者通过互联网发送到用户端，供公众浏览、阅读、使用或者下载的在线传播行为。”根据此定义，结合我国现阶段网络教辅资料的出版情况，我国网络教辅出版主体为涉及传统教辅书出版的出版社（如广西师范大学出版社、北京师范大学出版社）和进行教育信息开发的互联网内容提供者（Ｉｎｔｅｒｎｅｔ

Ｃｏｎｔｅｎｔ

Ｐｒｏｖｉｄｅｒ）（如

各教育信息网）。同时，应注意对其进一步审核：对出版社，应重点考察是否具有与网络出版匹配的计算机硬件和软件技术；对ＩＣＰ商，应重点考察是否具备开发教辅产品的人力资源，如进行选题的和编写的教研人员、编辑策划素质。不论是出版社，还是依法许可或备案的网络技术公司，均须对教辅资料的开发能力和计算机技术水平两方面进行审核，合格后方能开展网络教辅资料出版。

３．规定文件格式和运用软件

对于网络学习资料的文件组织应确定几种统一的格式，并规定文件格式的质量标准。开发商根据教辅内容，选择匹配的格式进行组织；学习软件是网络学习必须的工具，应对其进行统一，并在软件的安装、运行、使用和维护方面作相应说明，避免学生使用不同商家的资源需下载不同软件的麻烦，保证学习过程的便捷和顺畅。

４．具体规定质量检测方法

面对我国数字化复合出版人才缺乏的现实，对教辅类网络图书的内容审核，可以探寻一种合理的合作方

手段，反而侵害了编者和出版商的权利，打击了他们研发网络教辅资料的积极性，也使得边际收益低于出版或传播

网络图书的边际成本的读者越来越多，导致大量带宽资源的低效益占用，又增大了ＩＳＰ服务提供商的成本。１２１因此，亟需探索一条有利于多方共赢的合理商业模式。

式。可由教育部门专门负责对教辅书的内容审核，各地教

育部门适当引进网络出版人才，或与拥有专业计算机技术且审查合格的ＩＣＰ服务商进行短期人才合作，共同对编写的网络教辅书从专业知识和计算机技术相结合的视角

三

网络教辅资料的发展出路进行审核。内容方面，考察是否符合最新课程标准、是否

与教材同步、内容是否规范、是否具有前瞻性、自动检测是否合理、知识链接是否具有科学性、链接内容的质量如何等；技术层面，考察操作软件的简便性、统一性、稳定性、互动性等。

只有将出版各环节标准化，通过教育部门、出版部

（一）制订网络教辅资料的出版标准

规定网络教辅资料的相关标准，有利于提高教辅质量和促进开发新内容，保证网络教辅资料的可持续发展。尤其是在当前我国未能找到有效技术手段控制网络

盗版和侵权的情况下，标准的制订成为规范网络教辅市

高等教育出版社

门、互联网内容和服务提供商各方的共同努力，才能保证

网络教辅资料的质量，不断促进网络教辅资料的研发，从而获得学生和家长的接受和认可。

（二）使网络从“栽体”向“载体＋工具”转变

出版商负责出版。符合要求的大型数据库可收集这部分网络资料，使用者通过数据库进行直接体验和考量，选择辅导资料。

同时，付费学习和免费试用相结合。正如美国作家协

会主席小罗伊 布朗所言：“作为一名写作者，我们感谢那些付费使用图书的读者。”［３１收费方式是避免网络盗版和侵权传播的有效手段之一，是鼓励编者积极性和保证网上学习持续发展的必然选择。另一方面，选择教辅资料这一特殊产品，首先要对其有较充分的了解。考虑到这一点，应该公开一部分资料。比如，提供某一单元习题的免费试学，学

网络教辅资料的优势在于其独有的易得性、即时性、

针对性和互动性，这些特性均要依靠计算机技术来支撑。目前我国网络教辅资料对网络仅仅是载体层面的需求，未触及对网络技术的深层需求。必须发挥技术优势突出网上学习的独特，使网络成为必不可少的工具，而不只是呈现资料的纸张变体。

１．打造愉悦的学习过程

学习过程应省时、简便，可将一定手写工具连接到电

生从做题到学习讲解，对整体水平、学习过程、软件应用有

了全面了解，最终判断该资料是否适合自己。

脑上，供需要时使用。如在做题时，学生直接在手写工具上作答，作答内容合成于电脑，自动生成答案对照，标出

错误题目，提供反复思考和答案解析的程序；迎合各阶段学生心理，在学习软件中提升视觉、听觉效果，在几何、物理等抽象或实验的课程讲解中融入动画演示等。

２．形成独特的学习方式

可开发学习水平检测模块并设计分层合理的教辅资料，通过典型试题检测学生水平，按不同水平订立阶段性

运用上述商业合作模式，最终收益可由信息检索商、出版商和编者共同分享，而真正的胜利者是学生——轻松、便捷地享受到了高质量的产品和服务。

数字时代下，网络教辅资料等数字化教学资源不再只．

是纸质教学资源的补充。我国教育部门、出版社、学校教师必须转变观念，主动与网络教育教学靠拢，计算机和网络

技术服务商应积极开发运用技术，打造我国自主的高品质数字化教学资源，为我国教育事业的现代化发展贡献不可

学习目标，因材施教；考虑到学生学习能力差异，提供智

能组卷，利用链接，扩展讲解、分层辅导；利用网络资源，针对我国学生特点，为拓宽学生视野、提高学生综合素质

或缺的一份力量。回

参考文献：

【１】李苓．编辑出版实务与技能【Ｍ】．成都：四川大学出版社，２００５．

【２】阮海潮，蒋保纬．当前发展网络出版的瓶颈及对策【Ｊ】．出版发行研究，２００３，（８）．

［３】石剑锋．Ｃｏｏｇｌｅ重启网络图书馆知识在指尖【Ｎ】．东方早报，２００８—１０—３０．

（作者单位：四川大学文学与新闻学院）

而制作科学、新颖、全面的学习内容，促进教育多重目的

的实现。

３．重视应用和创新

开展参与式、探究式学习是新课改倡导的学习方式。网络教辅应解决传统教辅书不能实现的超纲知识准

备、技术支持、庞大数据换算等问题，让有更多精力的学

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