【设计意图】将生活实际与想象联系在一起，引导学生体会诗人在清明节时的哀思。通过展示名家作品片段，加深学生对古诗的理解。
板块四总结学法，迁移运用
1.回顾古诗，总结学法。
（1）回顾《元日》《清明》，总结学习古诗的方法。
（2）学生交流，教师相机小结。
11
课件出示：
第一步：读通读顺，借助注释或通过与同学交流，了解古诗大意。
第二步：展开想象，想象诗中描写的画面。
第三步：抓住关键词句，联系写作背景，体会诗人所要表达的情感。
2.布置预习作业。
用所学的方法，尝试自学《九月九日忆山东兄弟》。
?板书设计
第3课时
?课时目标
1.会认“兄、倍”2个生字，会写“兄、独、异、佳”4个字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，借助注释理解诗意，体会诗人的思乡之情。
3.通过学习，了解中国传统节日，并培养对中华优秀传统文化的热爱。
?教学过程
板块一回顾学法，导入课题
1.复习古诗，学法回顾。
（1）课件出示《元日》《清明》，我们一起来背一背。
（2）这两首古诗分别给我们介绍了哪两个传统节日的景象？（春节和清明节）
（3）上节课，我们总结了学习古诗的三步法，谁来说一说？
2.导入新课，板书题目。
12
这节课我们来学习唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》。板书诗的题目，指导书写“兄”。
3.读诗题，解题意。
（1）指名读诗题，读了诗题，你了解到了什么？
（2）“忆”有回想、想念、记得的意思，在这里“忆”的字义是什么？（想念）
（3）补充资料。（课件出示王维简介）
课件出示：
王维（701—761），唐代诗人，画家，字摩诘。他擅长绘画、书法，精通音乐，北宋苏轼称他“诗中有画，画中有诗”。他与孟浩然并称“王孟”。
【设计意图】通过回顾学法，导入新课，引导学生自主学习古诗，实现教师“教”是为了“不教”的理念。
板块二借助学法，合作学诗
1.合作学诗，课件出示提示。
课件出示：
借助学法，先自学，再交流古诗大意；然后想象画面；最后抓住关键词和课前了解的背景，说一说诗人所要表达的情感。
2.交流所学。
（1）汇报诗意。
理解关键字词的意思，然后说一说每句诗的意思，最后说说整首诗的意思。（关键词：“异乡”指他乡；“佳节”指节日；“遥知”指远远地知道）
（2）体会诗情。
①抓住“独”“异”，体会诗人在他乡举目无亲的孤独。
13
②抓住“佳节”，想象重阳节的热闹景象，与“独”“异”形成鲜明的对比，一个“倍”字道出了诗人在节日之际更加思念家乡的亲人。
③抓住“兄弟”与“一人”的反差，体会诗人的思乡之情。
3.想象感悟：请你闭上眼睛，边听老师读，边想象画面。
（1）教师范读，学生想象画面。
（2）你仿佛看到了怎样的画面？
（3）学生交流。
【设计意图】放手让学生运用学习古诗的方法进行自主学习，由读到悟，在读的过程中，解诗意，想画面，悟诗情。
板块三比较阅读，拓展延伸
1.课件出示古诗三首，比较异同。
想一想：它们有什么相同之处？有什么不同之处？
2.学生交流反馈。
预设：相同之处是都描写了传统节日的景象；不同之处是表达的情感不同，第一首是喜悦，第二首是悲伤，第三首是孤独。
3.拓展延伸。
（1）就像王维一样，从古至今有许多客居他乡的游子将他们漂泊在外、凄凉孤寂的心境，以及对家乡亲人的思念之情写入诗中。课件出示相关诗句。
课件出示：
举头望明月，低头思故乡。——［唐］李白《静夜思》
今春看又过，何日是归年。——［唐］杜甫《绝句二首》
春风又绿江南岸，明月何时照我还？——［宋］王安石《泊船瓜洲》
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——［唐］崔颢《黄鹤楼》
14
（2）自由读，指名读。
【设计意图】此环节通过对比阅读，让学生体会三首古诗的异同，加深了他们对古诗主题的理解。通过拓展延伸，达到积累语言的目的。
?板书设计
?教学反思
1.授人以渔，提升能力。
在教授《元日》《清明》这两首诗的时候，引导学生学古诗，提炼方法。一是读通读顺，借助注释或与同学交流，了解古诗大意。二是展开想象，想象诗中描写的画面。三是抓住关键词句，联系写作背景，体会诗人所要表达的情感。通过学法的提炼，由扶到放，学生自主学习《九月九日忆山东兄弟》，达到了很好的教学效果，更提升了学生自主学习的能力。
2.多样诵读，读出味道。
任何一堂语文课都要读出语文味。古诗的韵律之美更要通过诵读来体现。读是一种艺术，不仅仅是一遍又一遍地重复，而是要读出层次，读出精神。在课堂上，教学生朗读古诗，指导学生读准节奏，读出古诗蕴含的情感，这是古诗教学必须要做到的。
15
搜索“diyifanwen.net”或“第一范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，第一范文网，提供最新实用文档最新统编教材部编版三年级语文下册9 古诗三首【教案】(2)全文阅读和word下载服务。
相关推荐：
坦然理解