小学英语教学中的情感渗透(2)

的热情和温暖;其次，要把握批评时机。当学生出现问题时，并不总是及时批评教育为宜，应把握批评的时间和场合上的艺术问题，把握得好，不仅提高教育效果，而且有利于增进师生情感;最后要注意批评的形式。只要是有利于以情动人的一切批评方式都可灵活运用，甚至只是一道责备的目光，一种惋惜的语气，也能引进批评的效果。在小学英语课堂上，为了活跃气氛，巩固所学知识，教师往往会设计一些让学生动一动，演一演的游戏，此时学生处于兴奋状态，不能控制自己而随意讲话，大部分学生只要老师眼睛盯着他或悄悄走近他就会停下来，而有的学生可能仍无意识，这时，教师可以先请其加入游戏，课后再告诉他，在其他同学做游戏的时候不遵守纪律，不但影响了游戏的效果也是不尊重同学的表现。正面的引导，会使学生慢慢地改正自身所存在的缺点。

3.施爱于教学之余

学校生活中师生之间的交往并不仅仅限于教学活动中，课余生活中建立的良好师生关系往往有力于促进教学中师生情感交流。“交谈”是一个主要方式，谈兴趣爱好，谈理想，谈家人，不时插上几句英语，如问兴趣爱好“What do you like ？”问家庭情况“What’s your father ？”等，同时学生也会感兴趣地问：“老师，我喜欢打乒乓球怎么说？”“我爸爸是经理怎么说？”此外，教师可把课堂游戏带到课外，和学生一起做Quick Response(快速反应)Large Feet(巨人的脚步)等。这些拉近了教师和学生的距离，巩固了所学知识，拓展了知识范围。

情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑剂，情感是打动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”，有感情就会增加教学的魅力，学生往往因为爱你而爱上了英语这门学科。在浓浓的情感氛围中，不仅可以提高教学效率，还能帮助学生填补情感和社会技能的不足，使学生勇于面对社会的压力，学会做人，学会学习，学会竞争，勇于开拓。

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