儿童发展心理学(3)

度、方法）

无意记忆占优势（易记住形象鲜明、具体生动的事物）

机械记忆为主，4岁起意义记忆开始萌芽。 形象记忆效果好于语词逻辑记忆效果。 记忆的准确性不高，易出现似是而非、以想象代替事实、易受暗示的特点。 2、幼儿记忆的培养 及时巩固、复习

记忆材料的呈现要形象 多感官参与记忆过程 帮助幼儿理解记忆材料 （四）童年期（6~12岁）

1、从无意记忆发展到有意记忆 2、从机械记忆发展到意义记忆

3、从具体形象记忆发展到词的抽象记忆 4、记忆的持久性不断发展 5、记忆策略逐渐发展

第四章 儿童认知发展：皮亚杰理论 第一节 皮亚杰关于思维发展的基本观点 一、思维（认识）是主体与客体相互作用的结果。

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二、思维是由“格式”组织起来的一种结构。 三、“同化”与“顺应”导致了“适应”。 适应：思维发展的本质也是适应。 同化：刺激输入的过滤或改变。

顺应：内部格式的改变以适应现实。 四、发展按阶段顺序进行。

第二节 思维发展阶段

一、皮亚杰关于思维发展阶段的基本观点: 思维发展的四个阶段：感知运动期、前运算时期、具体运算时期、形式运算时期

1、发展表现为认知结构，即“格式”的变化。

2、发展阶段的变化按一定次序进行，不能逾越，也不能互换。

3、认知发展是连续的，前一阶段是后一阶段发展的基础。

4、认知发展存在个别差异。 第二节 思维发展阶段

一、皮亚杰关于思维发展阶段的基本观点: 思维发展的四个阶段：感知运动期、前运算时期、具体运算时期、形式运算时期 二、皮亚杰的思维发展阶段理论

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（一）感知运动期（0~2岁）

阶段特点：依赖感官功能及动作来了解世界。

1、反射练习期（0~1月）

练习与生俱来的反射活动。如吸吮、哭叫。 2、一级循环反应期（1~4、5月）

某些动作在相对有规律的时间间隔重复发生。

3、二级循环反应期（4、5~9月） 有目的动作出现，但缺少协调。

4、手段与目的分化并协调期（9~11、12月） 出现真正有目的动作，但只能运用原有图式。（同化）

5、三级循环反应（11、12~18月） “客体永久性”概念形成。 尝试变换动作解决问题。（顺应） 6、“内部联合”阶段（18~24月） 不用明显的外部动作就能解决问题。 延迟模仿能力的产生。 感知运动期的两大成就： 1、主体与客体的分化。 2、因果关系的形成。

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（二）前运算时期（2~7岁）

阶段特点：从依赖动作思维发展到凭借“心理表征”进行表象性思维。 心理表征：图像、概念 1、前概念阶段（2~4岁）

前概念：不成熟不准确的概念。未真正掌握概念内涵。

不能区分同一种类的不同个体。 “假装游戏”的产生。 不能做合理的推理。

2、直觉思维阶段（4~7岁）

思维受直接感知到的特征所左右。 未形成“守恒”能力。

（四）形式运算阶段（11、12~14、15岁） 1、开始运用假设演绎的方式进行推理。 2、能针对命题展开思维。

第六章 儿童语言的发展

二、儿童语言发展的阶段特点 （一）乳儿期（0~1岁） 1、表达

（1）反射性发声阶段（0~4月）

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（2）牙牙语阶段（4~12月） 2、理解

10个月以后开始有了语言理解能力。 3、发展指导

“唠叨” 、 “陪聊” （二）婴儿期（1~3岁） 1、表达

1岁开始出现第一个单词,标志着言语的产生。

1~1.5岁：单词句阶段 1.5~2岁：电报句阶段

2~3岁：简单句阶段，末期出现复合句。 1~3岁间词汇量有明显增长，以实词、与儿童生活密切相关的事物的词为最多。掌握词语的多少依次为：名词、动词、形容词及代词。

句型以陈述句最多。

（三）幼儿期（3~6岁） 维果茨基：“自我中心语” 1、表达：

复合句增多，语言表达的顺序性、逻辑性、完整性、准确性开始发展。

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