2015年高考历史开放性试题评卷分析 (2)

定这一观点的试卷，或者没有具体史实没有逻辑性的空洞说教。

在高考历史设问中的概括、分析、启示之类的词语必须让学生弄明白，学会运用历史知识进行答题。例如：

概括：generalize，即事物的普遍性，概括是形成概念的一种思维过程和方法。即从思想中把某些具有一些相同属性的事物中抽取出来的本质属性，推广到具有这些属性的一切事物，从而形成关于这类事物的普遍概念。

分析：Analyse，分析就是将研究对象的整体分为各个部分、方面、因素和层次，并分别地加以考察的认识活动。分析的意义在于细致地寻找能够解决问题的主线，并以此解决问题。

此外，对于文综试卷考试时间的掌控、 文字的书写、段落序号化的答题、多种开放性试题的训练也是我们教师在平时训练中必须注意的问题。

4.落实课改精神，真正的转变教学观念与教学方法，是应对变化的开放性试题乃至高考的根本之道。

本次考试出现了15738份空白卷，占整个湖北省考卷的11.53%，我们可以用时间紧张、艺术生太多来解释它，但是考虑到今年此题的难度和考察的基础性，我们能不能更深层次的思考呢？

时代在不断变化，社会的需求不再是知识的人，更多的需要拥有获得知识能力的人。现在的中学生已经厌倦了传道士的牧师，而更希望自己成为生活的主体。新课程改革无疑是适应了这一要求，然后我们的教师如果还是在传统的课堂徘徊，那么对于弱势的学生只能以高考的空白卷来进行无声的控诉了。

自2012年湖北省高考进入新课程高考以来，开放性试题每年都在变化，从阶梯形示图论证题到地图式变化说明题，从目录修改说明题到今年的公式探讨题，无不都在印证这一点。但是不变的是新课程倡导的对问题意识和学科能力的考察。怎样让历史这么古老的学科重新焕发生命力，让学生乐学、乐考，我们广大教师恐怕只有积极的参与课程改革、积极的思考了。

武汉中学 戴兵红 2015-7-9

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