3-6岁亲子阅读父母参与的现状调查与分析

3-6岁亲子阅读父母参与的现状调查与分析

--北京市某幼儿园为例

摘要

随着中国教育水平的发展．越来越多父母加大对幼儿早期教育的投资.研究表明亲子阅读在促进幼儿身心发展有着支柱作用。不仅社会越发关注亲子阅读，教育机构也提出家园合作来进行亲子阅读。一方面父母对亲子阅读的目的、价值、策略等方面了解不够，另一方面没有直接能按照自身情况运用的亲子阅读建议，父母无法选择最佳的阅读策略。基于此鉴于此，本文以北京市丰台区3～6 岁幼儿为研究对象，通过随机抽样的方法，目的在于调查了解清楚家庭中亲子阅读的现状、出现的问题。发现北京市丰台区的3-6岁幼儿家庭中出现了父亲缺失、父母个人意愿选择书籍、家庭幼儿书籍拥有量不够、亲子互动不够、亲子阅读策略不够个性化等等问题。根据上述这些有效地指导家长发现幼儿的特点和兴趣，运用适当的阅读策略进行亲子阅读，对比自身父母参与、等实际情况，改善家庭亲子阅读。

关键词：亲子阅读，亲子阅读现状

Investigation and Analysis on the present situation of parents' reading in 3-6

years old

- a kindergarten in Beijing as an example

Abstract

With the development of education in China, more and more parents increase their investment in early childhood education. Not only the society increasingly concerned about parent-child reading, educational institutions have also proposed home cooperation for parent-child reading. On the one hand, parents do not know enough about the purpose, value and strategy of parent-child reading. On the other hand, parents can not choose the best reading strategies. In view of this, this paper takes 3 to 6 years old children in Beijing city of Fengtai District as the research object, through the method of random sampling, the purpose is to investigate and understand the status and problems of parent-child reading in the family. The father found missing, parents of personal choice books, children's books have not enough family, parent-child interaction, parent-child reading strategies is not enough and so on

individual problems in Beijing city of Fengtai District 3-6 years old in children's family. According to the above, we can effectively guide the parents to find out the characteristics and interests of children, and use the appropriate reading strategies for parent-child reading.

Key words: parent-child reading, current situation; existing circumstances 一．问题的提出 （一）选题缘由

全民阅读是一个老调常谈的热点新闻。社会上从未停止对全民阅读的呼吁。央视播出了一系列的文学类节目呼吁大家都读书、关注传统文化。同时早期阅读、亲子阅读逐步走进了公众的视野，青年父母高度重视，研究者深入研究，有关亲子阅读的研究数量也有所增加。笔者查阅资料时发现不同研究者的研究角度不同、调查区域不同，所以结果也不同。关于北京市丰台区的研究就更少了，笔者对丰台区亲子阅读现状非常感兴趣，并希望帮助家庭获得直接、清晰的帮助。

（二）研究意义

众所周知，早期阅读在人类发展中占据了重要的地位。许多国内外研究均表明3-8岁是儿童发展阅读能力的关键期，阅读习惯、自主阅读能力在这个年龄段内基本形成。同时早期阅读重要性慢慢凸显，亲子阅读也慢慢得到了重视。张明红提出相比于成人的自主阅读，幼儿的阅读是一种陪伴式阅读。家长作为陪伴者、指导者、参与者就起到至关重要的作用。为什呢？因为家长能否准确理解亲子阅读的价值、目的直接影响父母对亲子阅读的重视情况。

父母对幼儿身心发展水平不清楚，导致父母不知道针对幼儿的发展现状、自身特点该采用什么样的策略。鉴于此，笔者想通过对所调查的亲子阅读现状结果进行分析，建议帮助父母更有把握的进行亲子阅读。

二、文献综述 （一）概念界定

1、不同学者对亲子阅读的定义

新西兰教育家赫达等人首次对亲子阅读进行了定义，将其定义为亲子阅读。研究者们从不同的研究角度出发，对亲子阅读进行了多样的概念界定。吴燕将这种定义解读为“在轻松愉快的亲密气氛中，成人和儿童并非以学习为主要目的地

共同阅读一本书，这是一种类似游戏的活动”[]。季燕将亲子阅读解读为，家庭气氛好时，父母和儿童如同游戏一般地共读图书。这两种观点不约而同的将亲子阅读定义为游戏。王西敏认为“亲子阅读是指亲子间共同分享同一本图书并展开讨论交流的一种阅读活动”。[] 张筱叶在《亲子分享阅读与儿童早期阅读能力的关系》研究中将亲子阅读解读为“亲子阅读是在家庭轻松愉快的情境中，父母或其他亲密的照顾者用朗读、讲解、提问、讨论、游戏等方法，与孩子一起阅读图画书的一种阅读活动。”[]这两种观点将亲子阅读与互动交流划上了等号，重点不是书籍而是借由书籍带来的亲子共度时光，在这个时间里进行有效的亲子互动。

在本文中，笔者将亲子阅读的概念定义为以家庭为单位，父母与幼儿共同阅读符合幼儿发展需要、自身特点的书籍。在亲子阅读过程中，出现父母、幼儿之间互动交流行为，肢体接触，增近亲子情感，营造亲密的家庭氛围，培养发展幼儿。

2、家长参与

《现代汉语词典》将参与定义为参加、加入。家长参与又是指什么呢？在我国，研究者们依照不同的标准从不同的角度对家长参与进行了界定。何瑞珠认为家长参与就是激发家长帮助幼儿的学习与成长的潜能，通过主动或者被动的方式实现目标。张旺将对家长参与的定义是父母主动积极地与其他教育者相互配合、共同参加对子女进行教育的一切活动[][]。两个美国著名教育专家范德格里夫特和格林提出影响家长参与的因素，可以被划分为内在的积极态度和外在的行为特征。

笔者限定于亲子阅读范围，将家长参与定义为父母在亲子阅读实施（进行频率、进行时长、家长态度及行为）、幼儿阅读材料的购买、阅读环境、亲子互动方式、阅读策略的运用等方面，怀有积极的态度，在过程中主动陪伴、引导幼儿进行亲子阅读。

（二）国内外相关研究 1、亲子阅读的价值

研究表明, 早期阅读对于儿童语言发展尤为重要。

语言价值：周兢曾经阐明亲子阅读有着帮助幼儿口头语言与书面文字对应发

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