拟声词作文(2)

(3)因为象声词是表示声音的词，所以象声词写在句子里的时候，一般都要加上引号。(板书：加引号)

二、引导倾听，再现生活，想象画面

1.请大家再一次闭上眼睛，静静地听，这是什么声音?昕着这些声音，你的脑海里出现了怎样的画面?(课件播放“滴答滴答”的水声)

2.学生交流。

(①深秋的早晨，树叶上晶莹的露珠正在“滴答滴答”地滴着，可爱极了!②小雨“滴答滴答”地打在树叶上，又落在田野里。③水“滴答滴答”地滴着，哎呀，是谁没有把水龙头关好?让水白白地浪费掉了，多可惜呀!我要赶紧把它关上……)

3.同学们不仅听得仔细，而且想象力丰富，真了不起!老师再播放一种声音，此时此刻，你又联想到了什么?(课件播放婴儿“哇哇”的哭声)

4.学生交流。

5.同学们太厉害了!你们不但用耳朵仔细听，还用大脑认真想。你们从自己的生活经验出发，凭着想象，捕捉到了婴儿内心那一瞬间的情感变化。你们都是善于观察生活的有心人!(教师翘起大拇指称赞)

三、范文引路，赏析评议，引导活用

1.刚才，同学们由一种声音联想到了许多画面和场景，真不简单。大干世界，声音无处不在，那么，我们怎样运用几个象声词来描写一件事或一个场景呢?先请同学们看一段录像。(课件播放暴雨前后的情景)

2.老师根据这一情景，还写了一篇作文呢，题目是《暴雨》，想听吗?(课件出示范文，指名学生朗读)

3.学生评议。

4.谢谢同学们对老师的夸奖。其实同学们的耳朵比老师还要厉害，想象力比老师还要丰富。我想如果让你们来写，肯定会比老师写得更精彩。

5.请大家讨论一下，我们运用象声词写一件事或一个场景时要注意些什么?

(要在叙述具体、描写生动的前提下使用象声词才能锦上添花；使用象声词要真实、贴切，千万不能“张冠李戴”；象声词在句中的位置也可以灵活安排)

四、联系生活，积累体验，放飞想象

1.出示录像(爸爸在厨房炒菜的情景)，边看边听边想：

①勤快的爸爸炒菜的过程是怎样的?都发出了哪些奇妙的声音?

②爸爸干活时心情怎样?

③你能给这个场景起个合适的名字吗?

2.同桌互说情景，并适当用上象声词。

3.指名练说，师生评议。

(引导学生懂得象声词在使用时要灵活、自然，不要过分追求，那样会造成语言的不流畅)

4.课件播放书上的另外三幅图，引导学生欣赏。

5.同学们除了可以用这三个场景作参考，还可以选择老师屏幕上为你提供的事情和场景，也可以从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，用上几个象声词具体、生动地说一说，注意要正确使用象声词，要发挥丰富的想象，并加上小标题。先自己说一说，然后在小组内交流一下。

课件出示：

事情：夏天睡觉时拍蚊子晚上一个人在家一次体育活动或游戏玩玩具的经过洗衣服煎鸡蛋捉蟋蟀……

(注意要在讲清事情经过的基础上自然运用象声词)

场景：课间活动刮风下雨建筑工地热闹的街市清晨的树林过节放鞭炮、烟火电影中的战斗场面……

(注意要在场景细致描述的过程中恰当运用象声词)

6.学生练说，师生评议。

五、个性表达，交流评析，体验成功

1.同学们说得真好，一定还有许多同学想说，可是一一交流肯定是来不及的，那怎么办呢?就请你把它写下来吧。

2.学生习作，教师巡视指导。

3.组内评改。

4.谁愿意把自己聆听的声音、想象的画面，生动地描述给大家听，让我们大家一起来分享你的感受，其他同学就是评委。

课件出示评议标准：

(1)不能正确运用象声词，内容也不够具体、生动，得★★。

(2)能正确运用象声词，但内容不够具体、生动，得★★★。

(3)能正确运用象声词，内容具体、生动，得★★★★。

(4)你觉得他写得特别精彩的，就给他★★★★★。

5.指名学生上台交流，学生评议。

(1)你给他几颗星，为什么?他哪些地方值得你欣赏，你觉得他哪儿还写得不够?能帮帮他吗?(师相机给学生额头上贴星)

(2)同学们给你提了这么多意见，你怎么做?

(3)好好改改，争取得5颗星，好吗?

六、总结延伸

作文中只有准确、自然地使用象声词，才能使文章更加生动、传神。

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