论中学语文课堂作文教学

本文就中学语文课堂作文教学的环节中存在的问题,结合自身教学实践和教学方法,初步分析如何培养中学生的写作能力。并从多方面引导学生去越过写作这个“门槛”,提高学生的语文写作能力。

发表于《剑南文学》（经典教苑）2011年8月下半月刊

论中学语文课堂作文教学

高小太

（甘肃省庄浪县阳川中学 甘肃 平凉 744616）

摘 要：本文就中学语文课堂作文教学的环节中存在的问题，结合自身教学实践和教学方法，初步分析如何培养中学生的写作能力。并从多方面引导学生去越过写作这个“门槛”，提高学生的语文写作能力。

关键词：语文教学；写作训练；课堂作文

写作教学是文科教学课程结构中的一部分，而作文特别难教，历来是文科教师教学的一块心病。而怕写作文又是学生学习语文的最大天敌。特别是初中一年级学生，由于刚刚完成由小学生到中学生的角色转换，他们生活阅历普遍少，知识面较窄，对周围的人和事物缺乏细致观察的耐性及深度，因此绝大多数学生的作文写作能力较低，更为遗憾的是：许多小学生从三年级开始，作文就被老师制定了一套套模式，而个性思维的发展受到了抑制，甚至许多教师要求学生在临考前背下若干篇范文，以便获得高分。这些都是导致了学生对作文失去兴趣。那么，该如何以更好的方法去引导学生去越过写作这个“门槛”呢？

一、多读书

我们在日常的教学中不难发现，低年级学生最爱看的是故事书，最爱听的也是故事，因此教材在编排中以故事性为主，我们可以抓住孩子的心理，充分利用教材内容，可以培植并助长他们自由创作的心灵。对发人深省的故事结局添加一个结果，或者说给故事情节中略写的内容给以生动具体的填充，甚至于将故事的情境换一下，让学生根据所给情境重新改编故事等等。对于高年级学生，他们的心理状态，渐渐逐向于现实世界，爱讨论他们生存、生活环境中所有的或新发生的“事实”和“问题”，利用这点，语文教材中就讨论、研究一个问题的结果，给了一个明确的说明——命题作文，这种作文具有它的随机性、现实性。当老师批阅完之后，学生还可以选读教材中涉及的命题作文，及其它名著，从中可以比较自己的文章，知道缺点在哪里。读书与作文相联系，并使二者在学生的学习中显得生动、活泼起来。

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