四年级语文上册第1单元教案(教学设计)(4)

　　难点

　　1.尊重、理解对方，学会倾听。培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力。

　　2.能在日常生活中自觉保护环境，不做污染环境的事，养成自觉保护环境的良好习惯。

　　教学准备：

　　教师：美丽的环境录像和被破坏的环境视频。

　　学生：调查家乡的环境现状，查找相关资料。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1.各组把要展示的标语版、手抄报、建议书等张贴在黑板上，进行展示。

　　2.同学们已经积极行动起来去了解我们生活的环境。大家都了解到了什么呢?现在我们就来交流一下。看到我们生活的环境，你们有什么感想呢?让我们首先进行一次展示会，把所有的收获与大家一起分享，好吗?

　　二、小组交流

　　1.小组成员就同一主题交流自己了解到的情况。

　　2.小组成员整理本组成员收集的材料。

　　3.推举代表，小组成员就本组的调查主题准备进行全班交流。

　　三、全班展示

　　1.教师引导学生明确本次口语交际的要求。

　　（1）以“我们与环境”为主题，结合本组的展示台内容先进行充分讲解。

　　（2）把事情的过程说清楚，把了解到的情况说具体。

　　（3）讲的时候要有感情，把本组对环境保护的看法讲出来，使听的人了解情况并受到感染。

　　（4）其他同学要做一个有礼貌的听众，能认真倾听别人的发言，不随意打断别人的发言。

　　（5）对自己感兴趣的话题可在同学发言完毕后做补充。

　　（6）各组代表发言后，其他小组可提问。

　　2.教师引导学生全班交流，各小组派代表交流。（提醒：与其他组一样的不重复说）

　　（1）小组轮流展示。（鼓励学生进行全方位的个性化的展示，如采用文字、图片、实物或表演等形式）

　　（2）小组之间互相观摩，“代言人”要向其他小组做集中介绍。

　　（3）每位同学都要认真倾听其他小组的发言、展示，感受、了解我们身边的环境，并准备对每个小组的展示情况进行评价或提出问题。

　　3.多方评价，深化主题。

　　通过各组同学评议：本次交流展示活动中哪个小组表现比较出色?（学生充分发表自己的意见）

　　（1）学生评价：你认为这节课谁的表现最佳?为什么?

　　（2）教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

　　四、总结、引导讨论

　　1.引导讨论：面对家乡的环境状况，我们小学生能做些什么呢?

　　2.评出合理化的建议。

　　五、交际范例

　　用一诺：为了保护环境，我们可以这样做，用水后及时关紧水龙头；植树造林，禁止乱砍滥伐；尽量多走楼梯，少乘电梯，健康又环保；垃圾分类回收。

　　六、延伸拓展

　　希望同学们真正行动起来，争做一名环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

　　板书设计：

　　我们与环境

　　环境的重要性　参与环保活动

　　做环保小卫士

　　教学反思：

　　如果整堂课只是在说，那么它的效果也就随下课铃声一起结束了；如果过分重视知识的传授，那就违背了口语交际活动实践性的特点。因此在教学本课内容时，我尝试将知识的传授贯穿于学生的实践活动中，重在启发学生在互动中学习与反思，在实践中发现自己的不足，借鉴别人的经验，摸索接受一定的方法技巧。本堂课上，我不仅营造了一个符合学生年龄特点、感兴趣、又能让学生大胆把自己收集到的材料介绍给大家的语言环境，而且让学生在轻松的交流氛围中懂得保护环境人人有责，培养了良好的听说能力和语言表达习惯。

　　《习作一：推荐一个好地方》教学设计及教学反思

　　教材分析：

　　这次习作的要求是推荐一个好地方。要达到使别人读了文章也对这个地方感兴趣，关键是要抓住这个地方怎么吸引人来写。这次习作贴近学生的实际，更有利于调动学生的写作兴趣，使学生乐于表达。

　　学情分析：

　　学生在三年级已初步接触了写景的习作训练，写作水平已有一定的基础。但有一部分学生还没养成留心观察的习惯，再加上对习作的畏惧心理导致他们在习作时经常错字连篇，语句不通，标点符号乱打，内容空洞，不能按照一定的顺序将自己观察到的内容写清楚。因此，写好写景作文的难度还较大。

　　教学建议：

　　推荐一个好地方，重点就是介绍出这个地方怎么吸引人，使别人听了也对这个地方感兴趣。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1.养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。

　　2.养成修改自己习作的习惯，并能与他人交换修改。

　　【过程与方法】

　　创设情境法、示范法、谈话法。

　　【情感、态度与价值观】

　　通过写喜欢的地方，激发学生热爱祖国山河的感情。

　　教学重难点：

　　重点

　　抓住事物的特点按一定的顺序有重点地把景物写具体。

　　难点

　　启发学生介绍更多的风景优美的地方，并写出这个地方的美。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件。

　　学生：自己喜欢的地方的图片或游玩的照片，以及描写景色的好词、好句、古诗词。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1.同学们，你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?那里的景色怎么样?

　　2.这一节课，我们就一起来畅谈那些好地方。（板书习作主题）

　　3.老师也是个喜欢旅游的人，还喜欢在旅游的时候拍一些美美的照片，我们一起来欣赏一下！去这些风景优美的地方旅游，旁边总会有一位导游，给我们做详细的景点介绍。他们侃侃而谈，游客朋友们都要围着听他们的讲解，你们羡慕吗?

　　4.我刚从大队辅导员那里得到一个好消息，因红领巾广播站拓展业务需要，现面向全校学生招聘五名小导游。瞧，我还把面试内容带过来了：能具体清楚地介绍去过的风景优美的地方，或是想去的地方。同学们，我们在介绍的时候，光说那里真美呀，别人知道有多美吗，能打动别人吗?我们在介绍的时候应如何介绍呢?（好方法，用上好词佳句）

　　二、分享预习效果

　　课前已经让同学们搜集描写风景的好词、佳句，我们一起来交流一下吧。

　　三、互动合作，调动感知

　　1.老师引导学生回忆，做好介绍的准备，同桌之间练习介绍风景优美的地方，或是介绍在景点拍的照片。如果你也正好也去过那个地方，可以适当补充，师相机指导。

　　2.学生到讲台前来介绍，告诉他取胜的法宝。（语言生动，内容尽可能具体，能打动别人，使听的人也想去）

　　3.对听的同学提出要求，作为参赛选手和评委的我们我们该怎样做呢?（认真听）出示听众要求（安静听、认真听），听完可提问题或给出合理建议。

　　4.学生介绍，其他人补充、点评，师指导点评。

　　四、点拨思路，指导写作

　　1.既然大家都想当导游，那我们就把自己的介绍写下来吧！一起来比一比，读一读，看谁能当上“最佳小作家”好吗。

　　2.读作文要求，审题。

　　3.怎样写，范文引路。

　　4.写作方法。

　　5.如何让语言优美，让语言亮起来。（美文欣赏）

　　6.总结：在介绍景物的时候把看到的景物颜色、样子写出来了，而且在介绍的过程中用上了好词好句，还用上比喻、拟人等修辞手法，再加上自己的联想和想象，这样就写清楚、写生动了。用眼睛仔细看，用耳朵注意听，用鼻子好好闻，用手去触摸，用心灵去感受。

　　五、自主展示，感受评价

　　1.写好后，以自己喜欢的方式在小组内交流，把你写的读给小伙伴听听， 看看你写得怎么样，让他们评价、补充。 （人人发言，互评互议，师指导）

　　2.小组共评共议，评选优秀习作。

　　3.各小组长展示优秀作品，让全班学生受到新的启发，获得美的感受。 （其他小组可以发表不同的看法，评一评）

　　六、佳作引航

　　美丽的竹林

　　外公家的小屋旁边有一片竹林。那是一个值得一游的好地方。

　　春天的竹林里绚丽多彩。仔细看，鲜绿、深绿、黄绿、灰绿连接着交错着，绿到小屋，绿到天边，绿到山脚外面去。一根根春笋破土而出，拔地而起，仿佛在和我们比谁长得高呢。

　　夏天的竹林，绿中带黄。我们一热就钻到里面去玩，竹林茂密，太阳晒也晒不透，这里凉爽极了。竹林就像一幅立体的画，就是我们的乐园。还有一条清清的小溪从竹林中流过，更是把竹林点染得多姿多彩。

　　秋天，竹林与周围的树映衬在一起，竹子是绿色的，周围还有很多树的颜色：青绿的是松杉，朱紫的是山杏，火红的是枫树，金黄的是银杏。远远望去像给竹林镶了一道花边。

　　冬天的竹林好似披着一件外衣，和周围的树在一起犹如一座宫殿！

　　点评：这篇作文推荐的好地方是美丽的竹林，分别抓住春、夏、秋、冬四季的特点来写出竹林的美丽。其中春、夏写得最详细，做到了详略得当。习作语言生动，描写细致，善于想象，巧用比喻、拟人等手法，写出了竹林独特的美感。

　　七、教师总结，巩固延伸

　　同学们真棒，短短的一节课时间使掌握了这么多的写作本领， 老师相信你们一定能将我们的家乡以及我们伟大祖国的风景名胜完美地展现在读者面前！

　　板书设计：

　　推荐一个好地方

　　审题　写作方法　语言美

　　吸引人　写特点　比喻

　　感兴趣　有顺序　拟人

　　总分总　排比

　　教学反思：

　　在常规的教学中，我确实忽略了课前的预习与搜集资料在教学中的作用.总不想增加孩子的负担。但作为老师，我应该让孩子课前口头上向家长了解一些有关自己去过的地方的资料。那样的话，至少会有多数同学能在课堂上对老师的提问做到胸有成竹，对课堂产生浓厚的兴趣，对整节课来说也能收到事半功倍的效果，真正让课堂充满生机，让孩子在课堂上有感而发！

　　《语文园地一》教学设计及教学反思

　　教材分析：

　　《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”和“日积月累”四个板块。“交流平台”抓住这组课文的共同特点，引导学生发现在读书时要进入文字所描述的意境，掌握如何读书的方法。“词句段运用”安排了两部分，一部分是感悟词语的意思和用法并在头脑中形成画面；另一部分是让学生学会用表示时间的词描述事物的特征。“书写提示”是让学生认真对待每次写字，在书写时要写好每一个字以及注意字、标点符号的间距。“日积月累”意在让学生积累古诗，背诵古诗，了解古诗的意思。

　　学情分析：

　　四年级孩子的思维发展水平是一个由量变到质变的飞跃过程，但“词句段运用”这一板块的内容还需要老师进一步点拨，让他们知道该如何在头脑中形成画面。利用创设情境的方法让学生在饶有兴趣地玩的过程当中温故而知新，给孩子以自信心，让孩子有成功感，变被动学习为主动学习。

　　教学建议：

　　1.运用“读中悟”的方法引导学生边读边在头脑中勾勒文本描绘的画面。

　　2.引导学生发现词语的特点，进一步体验祖国语言文字的丰富和发现的乐趣，积累词语。

　　3.运用“读中赏”的方法让学生明白古诗所蕴含的道理。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1.引导学生掌握学习如何读文章的方法。

　　2.积累8个描写场景的成语和5个表示时间的词语。

　　3.养成提笔就练字的好习惯。

　　【过程与方法】

　　运用创设情境、讨论的方式感知如何在读文章时在头脑中形成画面。

　　【情感、态度与价值观】

　　让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。

　　教学重难点：

　　重点

　　写字的好习惯；积累词语；背诵古诗《鹿柴》。

　　难点

　　学习如何读文章的方法。初步理解古诗《鹿柴》，引导学生知道古诗所描绘的景色。

　　教学准备：

　　教师： 制作多媒体课件。

　　学生： 搜集王维的相关资料。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流平台

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