综合实践活动课程包括哪些

实施综合实践活动要处理好课堂教学与实践活动的关系，坚持课堂组织与开放活动相结合、校内教育与校外教育相结合；注重突出学生的主体地位，坚持学生自主实践与教师有效指导相结合；妥善处理好综合实践活动与学科学习的关系，注重运用学生已有知识和经验，强调实践学习活动的多样性，坚持实践学习与认知学习相结合。 2、指导教师的组织安排

教师是综合实践活动的组织者、指导者、参与者和促进者，学校应统筹规划，落实指导教师，组建年级指导组。根据需要，每一个在校教师都应该担任综合实践活动课程的组织和指导任务。学校要妥善安排，合理分工。同时还可以积极利用当地的社会资源，聘请兼职教师。 组织教师参与学生的综合实践活动，要坚持师生自愿选择、教师全员参与、兼职为主专职为辅等原则，后勤和校外人员可以适当加入，学术指导和行政管理角色可分可合。 3、管理制度与方式

学校要严格执行综合实践活动的相关规定，按照课程方案开设课程，开足课时。要从师资配备、组织保障和制度建设等方面着手，加强综合实践活动实施全过程的管理。加强社会宣传，引导学生家长转变观念，为综合实践活动的有效实施奠定良好的社会基础。 （1）分级管理，发挥组织职能

校长（或课程领导小组）：组织制定课程实施方案，培训和安排教师，关注过程，协调安排重大活动。

主管部门（教导处或综合实践活动课程管理小组）：保证研究性学习课程的正常实施，召开指导教师与管理人员例会，定期交流经验、解决问题。

综合实践教研组（或年级组）：负责制定具体的教学计划，及时开发设计研究项目并组织实施，负责日常的检查、指导工作。 （2）详细记录，运用档案袋管理

各校可设计面向学生个体和面向小组的《综合实践活动管理手册》，包括《综合实践活动记录》、《综合实践活动信息分析表》、《师生互评表》等，以便记录综合实践活动的步骤、环节、阶段体会和成果等。要向教师、学生提出明确的记录要求。同时，还可以从教师检查、他人证明、小组反思总结等方面对活动过程进行记录和调控。如有可能，可开发学生综合实践活动电子档案管理系统。 （3）建立安全保障制度

学生的校内活动教师负责监控。开展校外活动，课题组和指导教师要预先提出集体外出活动的计划和申请，学校批准后方可执行。学生的校外活动如果没有教师的直接参与，则必须与学生家长取得联系，由家长担任监护职责。校外活动结束后要向批准部门回复。一般情况下，校外活动要以小组为单位进行，尽量避免让学生进行个人活动。 （4）强化考核，师生同步管理

在落实对学生的管理措施的同时，要对教师从工作数量、工作质量、自身发展等方面进行考核。依据教师所指导的课题数目、参与指导的活动次数以及出勤率等折算教师工作量；把教师的指导效果作为考核指标之一。教师要对自己的指导过程进行记录，作为对指导工作进行管理与评价的依据。 四、评价建议

由于综合实践活动不以单一学科知识体系为基础，不过多强调知识的系统性和严密性，不过度强调课程内容的指令性，因此和逻辑性、系统性、科学性较强的分科课程有很大区别，这也决定了对综合实践活动评价和学分的认定在过程、内容、方式以及主体性上与其他传统学科学分的认定具有很大的不同。 1、评价原则

综合实践活动的学生发展评价应注重对学生的表现和素质发展进行整体评价，注重评价方式的多样化，评价内容上关注过程、兼顾结果。评价方式可采取自我评价和他人评价、个别评价与集体评价、形成性评价与总结性评价等多种形式。强调客观综合实践活动的学生发展评价应注重对学生的表现和素质发展进行整体评价公正、实事求是，既要建立学生综合实践活动的过程档案，也要注意简便易行，避免繁琐。学生评价的途径主要有成果展示、研讨答辩、访谈观察、成长记录等。通过各种途径对学生的综合实践能力、态度、情感和价值观进行综合评价。要把学生在综合实践活动中的学习表现作为毕业的要求，中考和普通高中招生要把学生的综合实践活动学习作为综合素质评定的重要依据。 评价的具体原则是：

（1）激励性原则。指导者对学生的评价要多激励、少批评，多引导、少说教，让学生自觉、自主地完成活动任务。

（2）差异性原则。活动评价要做到因人、因题而异，注意个体的纵向发展，不要用同一尺度对不同学生进行评价。

（3）全面性原则。学生在活动过程中参与的热情、对他人与社会的态度、收集整理和加工信息的能力、社会调查和社会交往能力、合作精神和协作能力、实验设计和操作能力、语言表述能力以及创新精神，尤其是在原有基础上的发展与提高等等，都应该作为评价的重要内容。

（4）过程性原则。评价活动要贯穿在活动的全过程当中，要对学生在活动中的表现及时做出评价，并作为学生在课程当中总体表现的评价依据。

（5）多元化原则。学生个人、小组以及教师个人、教师集体甚至学生家长、社区代表都要参与到对学生的评价中来。 2、评价的对象

综合实践活动的评价对象包括两方面：学生活动小组和学生个人。 对小组进行评价的内容主要有：

是不是合理地选择了活动课题，并完成了整个活动。 小组内的合作、组织和管理水平。 材料的搜集、整理、分析和加工情况。 活动结果或产品情况。

对学生个人进行评价的主要内容有： 参与活动的态度和表现。如是否认真参与每一次课题组活动，努力完成自己所承担的任务以及遵守纪律的情况，在社会实践与社区服务中的整体表现等。

与活动相关的知识、方法和技能的掌握情况。主要评价学生对查阅资料、实地观察记录、调查研究、整理材料、处理数据、运用包括现代信息工具在内的各种工具的水平。 个性与人文精神的发展。如合作精神、人际交往能力、公民素养等。

科学素养的发展。如在活动中发现问题、提出问题到分析问题、解决问题全过程所显示出的探究精神；敢于质疑、敢于否定的批评精神；持之以恒、百折不挠的钻研精神；学科知识的综合应用能力。

解决问题的创造能力。如在整个活动过程中有自己的独特看法和建议；具有创造性的思维品质，能提出化难为易、事半功倍的好办法，对研究结果有特别贡献等。