人教版搭配教学设计（共二十篇）(4)

②穿衬衣和裤子有几种不同的穿法？为什么？

③一共有多少种不同的穿法呢？为什么？

师：同学们真爱动脑筋！如果我再多加一件衬衣呢？想一想，你能很快说出有多少种穿法吗？

四、总结

今天这节课你有什么收获？还有什么地方不懂吗？

篇6：搭配的教学设计

关于搭配的教学设计

教学目标：

1、结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。

2、结合具体情境，使学生初步经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。

3、使学生体会到生活中处处有数学，数学有用，从而激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。

教学难点：

结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。 学生分析：学生都知道搭配的简易方法，而且很想动手操作，但要抽象出数学原理，还得进一步学习新课。

教具学具：

多媒体、课件（教育软件）、实物

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、师：老师想和家长们成为好朋友，新朋友见面时，为了表示友好，一般都要握握手。

2、老师随意与家长握手，有意让秩序乱起来，有意重复握。

3、师：刚才老师已经与多少位家长握手了？（不知道）你们为什么也没记住呀？（太乱了）

4、师：是呀，太乱了！老师也不知道握了几个了。下面老师要是再握一次手，你们说应该怎么做？（注意点什么？）

5、学生说，教师板书（有顺序，不重复，不遗漏）

“看来同学们都同意要有一定的顺序。

6、师：同学们，在我们的生活中处处有数学，像你们刚才所说的有顺序，不重复，不遗漏，这节课我们就用有顺序、不重复的思考方法一起来研究搭配中的学问——板书（搭配）

二、自主探究新知。

1、动手操作，感悟有序。

讲述：元旦到了，小红的妈妈为她准备了2件上装，3件下装。（课件出示）

提问：从上装和下装中各选一种穿，一共有几种不同的穿法？（生：5种、6种……）

到底有几种？你们能有序地来搭一搭吗？（学生搭配）

展示搭配：（学生边说边摆出两种不同的方法，一共搭出6种。板书2×3 ＝6）：通过学生观察、操作、汇报、交流，理解2个3和3个2两种不同搭配方法的结果是一样的，并初步感悟到搭配的有序性。]

2、选择方法，体验有序。

（1）改变条件：把裤子增加到4条。一共有几种不同的`搭配方法呢？ 你会用自己喜欢的方法在作业纸上连一连吗？（学生用不同的方法搭配）

（2）教师收集材料，展示结果。学生表述搭配的方法和结果。

板书：2 48

3、测验证、发现规律。

（1）再次改变条件：上衣增加到3件，裙子4条时，请猜想一下又有几种不同的搭配穿法呢？（生：有12种）

提问：你是怎么想到的？

（生：从23 6， 2 48 中可以推测到求两种事物的搭配一共有几种不同的方法能用乘法算……）

（2）求证猜想。

任务：请随意选择两类事物，搭一搭、数一数有几种？再把这两类数据乘起来，比一比你发现了什么？（学生验证）

（3）反馈：

师：你一类选几，另一类选几，数出来是几？乘起来呢？发现了什么？ 学生汇报交流(略)

（4）师生共同小结

两类事物的搭配，求一共有几种不同的搭配方法可以用乘的方法来计算。

(祝贺猜想正确。)

[点评：教师为学生提供典型而又丰富的研究材料，通过摆一摆、连一连、猜想和验证等数学活动，并有理有据地表达数学活动的过程和结果：学生在摆中感悟，连中体验、猜想中推理，交流中总结，经历了一个数学化的过程，感受到成功的喜悦，体现了“以学论教”的教学理念。]

三、运用规律，解决问题

讲述：刚才小朋友们自己探究出一个规律：求两类事物的搭配一共有几种不同的搭配方法可以用乘法来计算，现在我们就来用一用这条规律，解决一些生活中的实际问题。？

1、引出要搭配的服装。

师：同学们，你们喜欢交朋友吗?(喜欢)今天老师介绍你们认识一位新朋友。（播放课件情境图）

（课件出示）：嗨！大家好！我叫贝贝，今天天气真好！爸爸妈妈要带我去游乐园。我想把自己打扮得漂亮一些，可是我该穿什么衣服去呢？你们愿意帮帮我吗？（愿意）

师：贝贝从衣柜里挑出了几件衣服。（课件出示：五件排成一排） 师：这些衣服中有几件上装，几件下装?你来。

生：有两件上装，三件下装。

师： 那是什么样的上装和什么样的下装？（引导学生说出 颜色）

师：一件上装配一件下装就是一种穿法，那么你想让贝贝怎样穿呀？指名回答。

2、切入课题。

师：一件上装配一件下装就是把一件上装和一件下装进行搭配。搭配中的学问可大了，今天我们就来学习“搭配中的学问” （板书：搭配中的学问）

师：从同学们的建议中可以看出每个人的审美标准是不一样的。现在我们就把两件上装和三件下装所有的搭配方法都找出来，让贝贝自己选择，好吗？（好）

四、自主探索，学习有序的搭配方法。

1、提出活动要求。

师：请同学们先听清老师的要求再动手操作好吗？同桌两人合作，拿出信封里的学具，一个人摆，另一个人数，看看能摆出多少种不同的搭配方法？

2、动手操作。

师：现在开始。

3、学生汇报，到黑板摆一摆。

（1）、请少于六种的小组展示。

师：（拍三下）同学们摆完了吗？现在我们来进行一个小比赛——把刚才的学具收到信封里，比比哪组最快?123哪个小组愿意把你们的摆法展示给大家看？请到黑板摆一摆。你们一个摆，一个数，行吗？下面的同学请仔细观察，看看他们是怎么摆的？和你们摆的一样吗？（对着摆的同学：）你们摆了几种？其他同学看清楚了吗？

（2）、请六种的小组展示。

篇7：《搭配》的教学设计

两位数乘两位数 李珍霞 一：教学目标 1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。

2、能解决用乘法计算的实际问题。

二：教学重点、难点 重点：进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法 难点：进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法 三：教学准备 课件 四：教学过程 复习旧知，导入新课。

1.列竖式计算。

78×11= 24×12= 33×21= 14×12= 2.结合上面的笔算说说两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。

3.这节课我们将继续学习两位数乘两位数(进位)的笔算方法。板书课题：笔算乘法(进位) 4.点 2 名学生板演，其余学生在练习本上独立完成后，集体订正。

5.师生一起回顾两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。

6.明确本节课的学习内容。

7.填一填。

(1)求 17 个 31 的和可列式为( )，结果是( );( )是 33的 12 倍。

(2)王老师要买 28 个篮球，每个篮球 81 元，王老师大约要带( )元。

自主学习，探究新知，教学例 2。

1.课件出示例 2，组织学生理解题意，并列式。

2.引导学生估算，确定得数的取值范围。

3.引导学生探究笔算方法。

4.组织学生交流，展示算法。

5.小结两位数乘两位数(进位)的笔算方法。

1.读题，理解题意，交流列式：48×37。

2.估算。

把 48 看作 50,37 看作 40。

48≈50 37≈40 50×40= 大约 2000 盒，比 2000 盒少。

3.尝试笔算，在练习本上写出笔算过程。

4.展示自己的算法，并从以下方面交流。

(1)乘的顺序; (2)每一步表示的意义; (3)遇到进位时的处理方法。

5.师生共同归纳总结笔算两位数乘两位数(进位)的方法：相同数位对齐，从个位乘起，先用一个乘数每一位上的数分别去乘另一个乘数，用哪一位上的数去乘，积的末位就和那一位对齐，哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几，再把两次乘得的积相加。

巩固应用，检验效果。

篇8：《搭配》的教学设计

搭配

教学目标：

1、使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数与组合数。

2、培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。

3、引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。

4、培养学生的合作意识和人际交往能力。

5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙组合的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。

教学难点： 怎样排列可以不重复、不遗漏。 教学准备：多媒体课件、服装卡片 教学过程： (一)导入

1、(播放欢快节奏的生日快乐歌)哇，这是什么音乐啊?(生：生日快乐歌) 2、谁过生日啊?(生：喜羊羊过生日)

3、没错，今天是喜羊羊的生日，他还邀请了美羊羊参加他的生日宴会。(停顿)早早的，美羊羊就起床了，她想穿得漂漂亮亮的去参加宴会，可是一打开衣柜她就为难了，要怎样穿才好呢? (二)新授

1、美羊羊从衣柜里选出2件衣服，3条裤子，假如你是美羊羊，你想怎么穿? (点学生一一做答)

2、哇，那么多种穿法呀!那一共有多少种穿法呢?怎么办? (生：配一配)

3、没错，动手配一配我们就知道了。这就是我们今天所要学习的知识——有趣的搭配(板书课题“搭配”)

4、现在请同学们打开桌上的信封动手配一配，两个人一组，一个人配一个人记录，把所有的搭配方式写在本子上，可以用文字、字母、数字或符号等来记录，选择你喜欢的方式，能让我们大家一目了然就可以了。

(学生动手操作并记录)

5、用投影仪展示学生所记录的过程。

6、根据学生的不同结果选择有代表性的进行讲解和分析，从而得出本节课的重点：有顺序、不遗漏、不重复，并板书。

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