人教版语文五年级下册第七单元集体备课

教学设计 课题 课时 课型 主备课人 22 人物描写一组 第 一课时 新授 肖琴 吁凌云 年级 五 教学目标：教学目标：1、学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，了解课文的主要内容。 2、学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 教学重难点：通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 教学过程 教学步骤 时间 教师活动 学生活动 一、揭示课 1、出示课题《人物描写一读课题，读课文 题，通读课文 5 组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。 2、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。 1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。 2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。 （1）可以说说对课文中的人物的评价， （2）可以说说对课文中的人物的言行的感受。 （3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用。 1、说说以前学过的课文或读过的课外书中哪些人物给你留下了深刻的印象，说说是怎样描写的。 2、朗读课文，学生字，把课文读通顺。 读课文，找印象深刻的段落。 读课文谈感受： 小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬?? 人物的言行的感受，如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬?? （3）语言在表现人物性格特点上的作用，如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格 1、阅读短文，完成下面的学习任务。 （1）找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。 （2）答短文中人物的性格特点？用一两个词语概括，（小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬??） 1

二、默读课文，畅谈感 10 三、深入研读，感受人物 25 1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。 （2）你所阅读的短文中的人物

有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。 （3）想象文中描写的人物形象在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。 2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。 （3）有感情地朗读课文。 2、同学自由组成小组，相互讨论研读。 板书设计 小嘎子：机警敏捷、气势逼人、求胜心强——动作、心理描写 教后反思 教学设计 课题 课时 22 人物描写一组 第二课时 年级 五 课型 新授 主备课人 肖琴 吁凌云 教学目标：1、学习《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》，了解课文的主要内容。 2、学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 教学重难点：通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 教学过程 教学步骤 时间 教师活动 学生活动 一、课堂交 1、快速阅读三篇短文，你认为① “起初，小嘎子精神抖流，分享成果 哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。 2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”——可以看出小嘎子的机灵和2

随机点拨。 点拨的要点：

（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。

（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。

（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。

二、反思形象，感悟写法

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1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。

2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。 点拨的要点：

（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。

（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。

（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。

“狡猾”。

②想象句子所描写的形象并有感情地朗读。

（2）同桌交流《临时前的严监生》

①“??总不断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”

“??越发指得紧了。” “??那手只是指着不动。”

“??点一点头，把手垂下，登时没了气。”

——从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。

②想象句子所描写的形象并有感情地朗读。

（3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。

① “一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’”——认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。

②想象句子所描写的形象并有感情地朗读。

1、阅读三篇短文，回答哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？ 2、交流讨论，讲述自己的看法和理由， 点拨的要点：

（1）小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的。语言和心理的描写符合人物的身份。他的想法也是小孩子简单的“狡猾”等。

（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。

（3）人物的动作、语言和

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15 心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头等。 三、创设情境，尝试描写 15 （1）小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。 （2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。 （3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点 （1）小结描写人物的方法：要会背诵。 （2）回忆生活中影响深刻的人物，想描写一个人物活动的片断。 （3）让学生相互评点。 板 书设计 严监生：吝啬、守财奴——动作、神态描写 王熙凤：美丽、放纵、逢迎、圆滑——外貌、语言、动作描写 教后反思 教学设计 课题 23* 刷子李 课时 第一课时 课型

年级 五 新授 4

主备课人 肖琴 吁凌云 教学目标1、会认“浆”等6个生字。读读记记“刷浆”等13个词语。 2、有感情地蓝读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重难点：感受人物的形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学步骤 时间 1.出示课题“刷子李”，说说从课题 中你可以看出一些什么？ 一、解课题，初 可能的答案：（1）课文描写的是一个识“刷子李” 10 教学过程 教师活动 学生活动 二、读课文，了解“刷子李” 10 说说从课题中你可以看出一些什么？ 姓李的人；（2）这是一个用刷子干活 的人；（3）这个人刷墙特别好，所以 你还知道类似的称呼才叫“刷子李”?? 2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子吗？ 李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？ 比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”?? 自由朗读课文，认读1.自由朗读课文，认读课文中的生课文中的生字，把课字，把课文读通顺。 文读通顺。 2.说说“刷子李”给你留下了什么样默读课文，找出课文的印象？ 中最能表现“刷子3.默读课文，找出课文中最能表现李”技艺高超的句“刷子李”技艺高超的句子，做好标子，做好标记。 记。 课堂交流，用一个词4.课堂交流，用一个词来说说“刷子来说说“刷子李”的李”的粉刷技艺高超到了什么程度，粉刷技艺高超到了什并在课文中找出理由。 么程度，并在课文中理由主要有以下这些，教学时可以根找出理由。 据学生的回答，随机调整教学顺序。熟读课文，体会课文教学时要把理解、朗读结合起来。 语言独特的感觉。 （1）“只见师傅的手臂悠然摆来，通读课文，在头脑中悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴想象“刷子李”的形音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷象，刷墙时的样子。便在墙面上啪地清脆一响，极是好再 听。” 和同位说一说 ──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。 （2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。” （3）“这时候，刷子李忽然朝他说5

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