创新评价机制 (2)

学教师说课评分表》。

等级 项目 评价内容 a 1、本节课内容在教材中的地位与作用 说教材 2、本节课的教学目标 （15分） 3、本节课的结构特点、重点和难点 1、教学设计的理念 说教法和学法 （25分） 2、学生学习情况分析 3、教学方法 4、学法指导 5、反馈调控措施 1、重点的突出 2、难点的突破 3、内容的概括 说教学过4、理论与实际的结合 程 5、教学思路与教学环节安排 （40分） 6、教与学双边活动的安排 7、教学辅助手段 8、预期教学目标达成度 教学基本功 （20分） 1、教态与仪表 2、语言的表达 3、板书的设计 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 5 4 3 2 5 4 3 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 5 4 3 2 5 b 4 c 3 d 2 得分

4、教学媒体的运用 评委意见 5 4 3 2 总分 罗田实验中学教师说课评分表

二、改革传统教研，创建集体协作的教研模式 1、创新教研管理，统筹安排，确保全员、全程研究

为深入推动课堂改革，打造高效课堂，树立质量兴校的理念，使广大教师积极投身教改工作，学校修订了《罗田县实验中学教研管理及评价制度》。学校成立了以教科室为主体，全体行政人员参与，各年级各科教研组长牵头的教科研领导小组。将每位行政人员分解到各学科教研组，挂点督办教研工作。制度明确要求把蹲点领导、学科组长、任课教师参与教改教研情况，与领导考核、教师的评模、晋级、年度考核、绩效工资等挂钩。

具体来说，期初教科室制定本学期全校各年级各学科教师《讲课、说课、评课、反思活动一览表》，统一使用我们统一制订的量化评分表(《学期教师教研综合考核评分表》、《教研组考评表》、《评课评分表》、《教学反思评分表》、等等)，在“备、讲、说、评、思”等几个活动中，对每一位成员进行量化评分，得出分值，参与个人的考核和绩效分配。对讲课人的导学案、课堂教学、说课、课后反思稿都要量化评分，其它成员听课、评课情况也要量化记分。新的评价要求，一改以往的完成任务式的简单评价，激发了教师参与的积极性，确保了活动开展的有效性。

2、加强科组管理，实现高效运作

高效课堂的实施重在教师的实践，我们依据学校课堂改革实施方案，在第二阶段主要完善了三方面的工作。 （1）、完善集体备课制。

建立年级学科备课组，科组长由一名责任心强、组织能力强的教师担任，制定具体的备课活动计划，建立活动档案，学校行政管理人员到备课组蹲点。各备课组按照计划安排进行单元集体备课，严格按照“个人初备、集体研讨、修改完善、个人备课”步骤进行。一改过去“孤军奋战”的备课格局，发挥了集体的力量，也发挥了名师、骨干教师的引领作用，带动青年教师专业成长。

（2）完善导学案编写制。

高效课堂的技术性因素体现在导学案的表编写和运用上，为了进一步优化新课堂，实现课堂高效，我们在导学案上花费了很大功夫。我们编写的模式是“提前备课、轮流主备、集体研讨、自主创新、师生共用”。同时写出配套的教案，教师掌握。

课堂共用学案之后，教师还要求课后备课，教师应在学案的有关栏目中填写“教后计”或“课后反思”，用于下次集体备课参考。组织负责将每位教师的“导学案”整理成册（保留电子稿），作为本组的备课资料，上交教务处备查存档，为下一届师生提供借鉴。

（3）完善教研评课制。

为使各学科组评课扎实有效，学校作出了新的要求，必须改

变以往照顾面子、怕掉底子的思想，只听课不评课的习惯。要求破面子、丢架子，认真对待，坦诚相见。评课时大胆指出问题，提出建议，从而引起大家反思，修正错误，弥补不足，共同提高。为此我们特制订了《罗田实验中学评课打分表》。

实验中学常规教研听课、评课人员量化评分表

组别： 序号 姓 名 讲课人： 听课（20分） 甲(30分) 内容： 评课得分（30分） 乙（20分） 组长： 合计 备注 丙（10分） 丁（0分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

14 15

3、制定教研成绩量化考核制度

学期期末必须对教师教研成绩做一个综合量化评分，利于激发教师们投身教育科研的积极性，提高教师专业素养。整个评分分常规教研和非常规教研两部分，常规教研看学校规定的讲课、听课、说课、评课、反思、业务学习等项目，非常规教研看优质课、优秀论文、优秀教案、优秀课件等比赛项目，另外还有课题研究、论文著作、教材编写、专题讲座等等项目。教科室特制《罗田实验中学教研成绩量化评分表》。

三、更新理念，建立对学生、老师的评价机制

新课堂，新理念，新方法，新评价，这是教育改革不可分割的有机体，为了创设与高效课堂相匹配的教育环境，确立与新课堂相适应的教育观念，凸显“为了学生的发展”的主题，实现教师专业发展，我们经过长期摸索，建构了一套与新课程、新课堂相一致的评价学生和教师的新机制。 1、 建设高效课堂学生学习评价模式

建立一个高效课堂教学的学生评价机制，目的是追求课堂教学的高效性和学生的发展性。

我们的做法是每天课教师根据学生的表现评出“四星”：小组之

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