这片土地是神圣的

《这片土地是神圣的》 （第二课时）教学设计

五桥小学 龙建平

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，能抓住课文的关键词句，并联系生活实际，读、思、议，感受印地安部落首领西雅图对人类赖以生存的土地的热爱和敬畏之情，深入体会课文的历史意义和现实意义，激发学生热爱大自然、保护大自然的感情。 教学重点：

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点：

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学过程：

一、 回顾课文，感知“神圣”

1、通过上节课的学习，我们知道了：（出示句子） “我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 2、因此，（出示句子）

“对我们这个民族来说，这块土地的每一部分都是神圣的。” “每一部分”指什么？（出示沙滩、河流等图片） 3、小结：

可是，“华盛顿特区”的白人领袖想购买这片土地，这高耸的山脉，这清澈的河流即将离整个印地安民族而去了！还有那闪闪发光的松针，那嗡嗡鸣叫的昆虫，以及这片神圣土地上的一切即将不再属于印第安民族了。 二、 研读课文，理解“神圣”

1、此时此刻，作为印第安酋长的西雅图，他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢？请同学们快速默读课文四至八段，画出最能体现西雅图心声的句子。 （1）“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”（出示句子）

（2）这句话在文中反复出现了三次，“你们一定要记住”这是西雅图对接管这片土地的白人的叮嘱，谁来读读西雅图对白人的这份叮嘱？（指名读）

师：透过你的朗读，老师听出了西雅图对这片土地的不舍，也听出了西雅图对白人寄予了深深的厚望。。。。。。

我们也一起带着不同的感情来读这句话。 请带着西雅图对这片土地的不舍的感情读。。。。。。 请带着西雅图对白人寄予了深深的厚望读。。。。。。

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2、这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，他希望白人怎样做？请默读课文4?8自然段，找出有关的句子。

3、根据学生的回答概括出三方面内容：善待河水，照管空气，照顾动物 4、理解“善待河水”。 （水与人的关系）

（1）出示句子：指名读“河水是我们的兄弟……善待我们的河水” A、怎样善待？（像善待自己的兄弟那样） B、理解兄弟。（兄弟是我们的亲人，跟我们的关系亲密的。） C、请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。（指名2人读） （2）为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水？请认真阅读第四自然段，找出句子读一读。

A、学生汇报，师引读“河水运载我们的木舟…..希望” B、你发现这个句子有什么特别的地方吗？

C、河水除了解除干渴，运载木舟，还有什么作用？ D、仿写：

河水灌溉我们的稻田，稻田 ______________________________。 河水_______________，_________________________________。

5、河水与我们的生活息息相关，你能联系生活说说，河水受污染的恶果吗？ 6、小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代人的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。

正因为如此，在即将转让之际，西雅图叮嘱白人一定要记住：（引读）这片土地是神圣的，。河水是我们的兄弟，也是……善待我们的河水。

7、自学理解“照管空气”“照顾动物”（空气与人、动物与人的关系） （1）自主探究：

A、自由朗读“照管空气”“照顾动物”这两部分内容。

B、为什么要善待这里的空气、动物？请找出关键的词句来谈谈你的体会。

（2）师生交流。

A、重点理解“空气与它滋养的生命是一体的”这句话。 空气对人类的生存有着怎样的影响？请结合我们的生活谈谈。 （没有了空气??人类无法呼吸

空气受到污染??将直接影响到人类的呼吸，容易患病。）

小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能照管这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜美味道。因此，西雅图再次叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的。（齐读）

B、运用生动的事例，帮助学生理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”。

出示事例，学生阅读，让学生明白“善待动物就是善待自己”。 引导理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子身上”。

C、小结：因此，说到这片土地上的动物，西雅图又一次叮嘱白人（齐读）一定要记住：这片土地是神圣的。

8、仅仅只善待这几样事物就可以了吗？

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（我们还要善待这片土地上的一切） （板书：。。。。。。）

9、从土地与人的关系中，体悟“神圣”

西雅图还希望接管这片土地的白人以及他们的孩子们知道些什么？我们来听听西雅图说了些什么。

（1）听第9、10自然段的录音。

（2）西雅图还想他们知道什么？可以用文中的句子来回答，也可以用自己的话说说。

结合学生回答（板书：热爱 保护） （3）分角色朗读。 （评价：老师听出了西雅图对这片土地的热爱，也听出了西雅图对白人深深的期望。。。。。。） （4）小结：西雅图为什么反复的叮嘱白人要热爱这片土地，保护这片土地呢？因为我们深深知道：大地不属于人类，而人类是属于大地的。 三、拓展延伸 1、西雅图要白人献出全部的力量和情感来保护这片神圣的土地，白人做到了吗？ （出示“西雅图城市现状及背景资料）

2、西雅图对白人的叮嘱，目的就是希望他们能够热爱和保护这片土地，那么把这篇演讲稿选进课本，目的又是什么呢？

面对我们脚下的这片土地，我们又该怎样做呢？

3、现在，你认为课题中的“这片土地”仅仅指的是印第安人被白人收购的那片土地吗？ 读到这里，我们不得不由衷地对我们人类赖以生存的整个地球以及对广阔的大自然发出我们的心声??

（齐读课题：这片土地是神圣的）

4、但是，还有很多人没有意识到这一点，我们来看看他们是怎样对待这片神圣的土地？（出示土地被污染、破坏的图片）

此时此刻，你们的心中也一定有很多很多的话想叮嘱全人类，拿出你们的笔，请将你们心中最真切的话语写下来。 （出示：人类啊，我想对你们说......） 四、总结全文

通过这节课的学习，我们了解了课文内容，知道了我们脚下的这片土地是神圣的，也懂得了要热爱土地，要保护土地。就让我们从现在做起，从身边做起，从小事做起，共同热爱和保护我们脚下的这片神圣的土地。

板书：

15 这片土地是神圣的 善待河水

照管空气 热爱、保护土地 照顾动物 ……

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六年级上册《这片土地是神圣的》说课稿

五桥小学 龙建平

一 教材分析

本单元围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源，保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，其中《这片土地是神圣的》以饱含深情的语言向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

二、教学目标

1、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，并能背诵自己感受最深的部分。 2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园，激发学生的环保意识。

三、教学重、难点：

重点： 通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 难点：理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 四、课时安排：2课时

五、说教法、学法

采用“问题引导、当堂训练”的方法，抓住课题的“神圣”。以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来（如：抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际，深入思考）培养学生阅读后敢于表达自己的见解。

六、设计理念 〈〈语文课程标准〉〉指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。针对本单元教材“珍爱我们的家园”的内容专题和“读课文时能联系实际，深入思考”的学习目标，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达。从而拓宽视野、发展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高学生自主阅读的能力。

七：教学过程及设计意图（第二课时）

1、回顾课文，感知神圣

上课开始，师生合作读课文，回顾写作背景，并小结前3自然段已学内容。 【设计意图】通过感情朗读，唤起学生记忆，激发学生以最佳状态进入文本学习。 2、研读课文，理解神圣

在这一环节，针对学生的提问，引发学生新一轮的讨论，让学生再次研读文本，

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通过品读、吟读、想象、练题等途径，引导学生透过优美的语言，领略 这片土地的神圣。 【设计意图】

让学生在自主阅读过程中，发现问题，并能根据文本而“联系实际，深入思考”学会收集信息资料，并能合理联系文本内容表述出来；在问题引导过程中，并尝试当堂训练，力求实现语文工具性和人文性的统一。 3、拓展延伸，深化神圣 【设计意图】

当学生再次在课文中走一个来回的时候，思想认识有了进一步的提高，在感悟本文的历史意义后，联系生活的实际，提出号召，领悟本文更加深远的现实意义，让保护环境的意识扎根学生心田，并把阅读与写作结合起来。

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