英语学习研修日志2

第三阶段的学习内容不仅丰富而且很实用，尤其是几节示范课及专家的评点给了我很大的感触，收获颇多。我想就其中的一小部分——学生的英语阅读能力，谈谈自己的看法。英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，同时它也是培养学生综合运用语言能力的重要奠基。结合学习内容，在教学实践中我对如何培养学生的阅读能力有以下想法。 一、阅读前(Pre-reading)

教师可选就课文的单词、句型、语法进行巧妙的处理，再让学生对课文题目、有关内容的插图及图表等进行仔细观察， 并引导学生利用已有的知识结构和生活经历对课文内容进行猜测。然后利用现代化教学辅助工具创设大量生动形象的语言情景， 使学生在尽不可能真实的情景中准确理解、掌握不同语境语言的含义。例如教A Famous Person 时我就向学生介绍美国微软公司总裁比尔·盖茨的成长过程和对计算机界的突出贡献， 从他身上我们可以得到什么启示? 这样一方面训练学生的思维能力， 另一方面也为课文的学习做了铺垫。 二、阅读中(While—reading)

当我们进行阅读时，首先我们就需要快速阅读，找到一些重要的信息。 课文教学的第一步通常是：Read the text fast to find out the answers to the questions． 这一步只是针对课文提出几个最基本的问题， 要求学生迅速找出答案， 以便提高学生快速寻找信息的能力。在此基础上，我根据课文或练习册上所安排的练习，设计多种形式的语言实践活动。例如回答问题、判断正误、归纳大意、复述课文等， 使学生全面准确地理解和掌握课文，全面提高英语听、说、读、写的能力。对于一些生词， 我注意教给学生通过上下文所提供的语言环境猜测和理解生词的技巧，减少阅读中的障碍， 加快阅读速度，提高理解率。

接着进入精读阶段。首先对课文的难点进行详细的讲解， 对英语中的一些固定句型和习惯用语等进行讲解， 引导学生用英语思维，从整体上加以理解，而不仅仅是简单的翻译，通过长期的训练，帮助学生扫清这些阅读理解中的障碍。 三、阅读后(After-reading)

这一阶段是检查学生阅读结果的一个重要环节。在这一阶段， 教师可采用许多方式对学生进行检验。如分角色朗读、表演， 小组互动， 猜谜、做游戏，评价性提问等。如“What’s wrong with you，Tom?” 一课阅读后， 老师可让学生分角色(Doctor，Mum，Tom) 进行表演， 让他们从中体验不同人物应该怎样表达， 然后就Tom 装病一事让学生说说自己在某些时候是不是也像Tom 那样， 并且是为什么。通过此活动提高他们的实际交际能力。

总之，作为一名英语教师一定要把对学生能力的培养牢记在心，通过各种教学实践活动， 完成英语教学目标，进而全面提高学生综合运用语言的能力，为他们进一步学习和运用英语打下坚实的基础。

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