湘美版八年级美术上册教案

我搜索你下载 www.isud.com.cn 找教案 www.zhaojiaoan.com 课目 教学程序 第１课 我喜爱的书 教学活动 年级 8 年级上册 执教 媒体运用 刘晓军 （第一课时） １． 课前一周，布置学生课余到学校附近书店调查一些封面设 计具有特点的书。 学生介绍自己２． 请学生介绍自己收集或者喜爱的书籍封面设计。（注意及 喜爱的书籍封时总结学生从哪些方面介绍书籍封面，积极肯定学生对封面设面 教学引入 计美感朴素的认识与思考。） ３． 教学归纳引入： 书籍封面设计一般从图形、文字、色彩等几个方面进行。常见的方式是以图形为主，图形与文字的有机结合。其实，单纯以文字为主要的设计元素，把文字看成一种可以进行设计的图形符号，同样可以产生视觉冲击力，体现与众不同的设计意味。 文字组合、变化、构成为主的设计方式。 展示分析海报４． 展示两组以文字图形设计的优秀海报并加以借鉴。分析作 设计作品 品中文字图形设计的大小、位置、形状、色彩变化及设计特点。 先引导学生总结归纳一些实用的文字图形设计技巧，然后教师再升华总结。 更多从文字造型设计、大小变化、位置安排、色彩搭配及组合图形等方面来考虑设计。 位置变化： 疏密、虚实、藏露、错落、上下、偏正、曲直、纵横、集点成线、集线成面、对齐方式。 布置学习活动５． 布置学习活动及活动要求： 及活动要求 选择自己喜爱的书籍，进行封面布局的版式设计。 （尝试把文字都看成几何方块，注意大小、位置、形状、色彩的变化与设计。） 学生练习尝试 ６． 学生动手练习尝试。 （教师参与各个小组学生的设计探讨过程，引导学生寻找更佳的设计方案，选择更优化的制作表现手段。教师的引导不要演变成一种包办，激发学生不断完善设计的欲望及提供努力的方向是教学辅导的核心。） （第二课时） （课前用适合设计绘制的白纸包装一本自己喜爱的书籍准备重 新设计。） 分析书籍封面 １． 分析一组以文字元素为主设计的中外书籍封面。（引导学展示一组中外书籍封面。 生运用上课时学习的文字设计知识进行分析。） 展示学习活动及活动要求。 我搜索你下载 www.isud.com.cn 找教案 www.zhaojiaoan.com 总结学生练习 ２． 回顾总结上课时学生练习的情况。 （教师针对版式设计问题提出学生需要改进的建议。） 布置学习活动３． 布置学习活动及活动要求： 及活动要求 选择自己喜爱的书籍，尝试把文字看为主要设计元素，根据自己对书籍内容的理解，对原有书籍封面进行再设计。 （提倡选择水彩笔、蜡笔等简便、易行的绘制工具，探索剪、贴、镂空、拓印等省时、实用的表现技巧。 英文及其他文字符号也都属于文字图形设计元素。 提倡先设计几个创意草图，比较后再选择确定其中一个加工完善，完成正稿设计与制作。） 学生分组练习 ４． 学生分组练习，教师辅导。 （教师的引导侧重强化学习活动的要求，激发学生探索封面设计。） 展示与评价 ５． 作业展示与评价。 （学生介绍分组对比原有书籍的设计，介绍本组最佳设计作品的特点，教师积极引导同学之间探讨各组设计作品的特点与不足所在。） 投影仪配合。 展示学习活动及活动要求。 投影仪配合。 课目 教学程序 第 2 课 苍松翠柏 教学活动 年级 8 年级上册 执教 媒体运用 刘晓军 （第一课时） １． 引导学生欣赏作品：潘天寿的《松石图》。（约５分对比展示两幅写意松树作品。钟） 欣赏作品：《松石图》 （为了帮助学生更好地感受作品特定造型特点及画面情境，教学中对比加入另一幅风格差异明显的松石图，宜简洁。） 教师设问：对比一下，两幅作品的画面在意境上给你什么明显不同的感受？ 分析一下，为什么两幅作品会给你这种感受上较大的差异呢？ 你觉得作品中的特定造型与画面的特定意境有什么内在联系吗？ （教师及时总结归纳学生看法，引出中国传统绘画以独特的笔墨技巧表现对象，传达不同精神寓意的特点。） （可以局部放大） 我搜索你下载 www.isud.com.cn 找教案 www.zhaojiaoan.com 学生自主欣赏松树作品 （展现两幅松树为主的画面，注意作品技法风格与画面意境具有明显的差异性。） 师生一起分析范画 ３． 师生一起分析一幅松树范画的特点、临摹步骤与技法展示一幅松树范画。 要领。（约５分钟） （注意教师的主导作用主要表现在提供学生分析的具体方向与角度。） 学生临摹范画局部 （强调锻炼学生自己体会知识、运用知识的能力。） ５． 教师及时总结学生在试画过程中出现的普遍问题，针对性提出改进的具体方法及要点。（约５分钟） 学生临摹松树范画 ６． 学生正式对一幅自己较为喜爱的松树范画进行临摹练展示三幅松树临摹范画。 习。（约１５分钟） 教师出示三张不同风格与不同技巧难度的松树临摹作品，都不宜偏难。 纸张建议选用毛边纸，四开大小。 （建议部分学生画完一张后，教师在积极肯定与提出改进意见的同时，再发一张毛边纸，鼓励学生的绘画积极性。教师及时根据班级练习中出现的普遍问题，进行辅导中的动态提示与补充。） 作业展示 ７． 部分学生优秀作业展示与教学小结。 投影仪配合展示。 ４． 学生自己尝试练习，临摹范画的局部。（约５分钟） ２． 学生尝试自主欣赏松树作品。（约５分钟） 展示两幅松树写意作品。 （第二课时） １． 布置学生先用毛笔工具在八开毛边纸上试画出三棵松 树的组合变化。（约５分钟） 试画出三棵松树的组合 在复习上一课时教学内容的同时，引入新课的教学内容，及时与真实掌握学生对组合变化的已有认识水平与运用程度。 观察、归纳作２． 教师出示两张示范作品，引导学生观察并归纳作品中展示树木组合的示范作品。 品中树木组合的特点与规律 学生分析试画作业 注意结合示意图来强化学生对树木组合基本特点的把握，同时提示学生养成良好的构图步骤习惯。 ３． 教师出示几张树木组合变化的示意图，结合前面学生 的试画作业，让学生尝试分析作业中组合变化的优劣。（约５分钟） 了解画山石与结构变化４． 观察山石示范作品，让学生初步了解画山石的基本用 （约５分钟） 树木组合的特点与规律。（约５分钟） 的用笔、用墨笔、用墨与结构要点，了解山石组合大小、聚散等变化特点。我搜索你下载 www.isud.com.cn 找教案 www.zhaojiaoan.com 特点 松、石水墨画５． 学生尝试以松、石为主体，创作水墨画。（约２０分展示三幅松石临摹范画。 创作 钟） 纸张选用毛边纸，四开大小。 教师出示几张适于初学者直接借鉴的松石小品范画。 （建议部分学生画完一张后，教师在积极肯定与提出改进意见的同时，再发一张毛边纸，鼓励学生的绘画积极性。教师及时根据班级练习中出现的普遍问题，进行辅导中的动态提示与补充。） 作业展示 ６． 部分学生优秀作业展示与教学小结。教学评议可采用投影仪配合展示。 师评、自评、互评结合的方式进行，在有条件的学校可采用适时举行小画展的办法，展示学生作业，激励学习热情。 课目 教学程序 第 3 课 缤纷家用电器 年级 教学活动 8 年级上册 执教 媒体运用 多种家电实物 刘晓军 （第一课时） １． 课前布置学生分组进行市场电器的调查活动。 课前布置学生调查活动 ａ． 产品造型、色彩、人性化设计等方面的特点与存在的问题。 ｂ． 不同设计的同类产品在市场价格、销售等方面的情况有何差异。 大家一起分析调查的信息 主要调查内容： ２． 教师与大家一起分析调查总结的信息，初步归纳产品投影仪配合展示。 设计与市场之间的内在联系。 （调动每个调查小组参与到调查信息整理的竞赛活动中。） 优化原有设计的举例 ３． 引导学生根据调查结果，对本小组调查产品再设计。 （教师先自己对一组学生调查的产品，参照调查得出的信息，建设性地提出一些改进建议，并先对优化原有产品设计进行教学举例。） 展示产品设４． 展示一组马克笔绘制的产品设计效果草图，引导学生展示产品设计效果草图。 计效果草图 注意产品创意稿绘制的技巧。 布置学习活动及活动要求 根据调查的结果，对本学习小组调查的产品进行再设计，并画出创意稿。 ５． 布置学习活动及活动要求： 展示学习活动及活动要求。 我搜索你下载 www.isud.com.cn 找教案 www.zhaojiaoan.com 注意与学习小组的同学进行协作、交流。 产品的改进必须明确改进的理由，体现优化设计的价值。切忌脱离实际的盲目设计。 创意稿力求表达明确，力图展现产品的设计特点。 提倡使用马克笔或水彩笔等结合黑色水性笔进行绘制。 提倡用简短的文字标注配合产品造型，提示设计的特点，提倡写出设计说明。 学生练习 ６． 学生动手练习及教师辅导。 （第二课时） １． 出示一组优秀设计作品，分析产品造型、色彩、功能展示一组设计作品。 等方面有机结合的特点。 分析产品造型、色彩、功能人性化设计等方面特点 引导学生分２． 出示一组优秀设计作品，分析作品以人为本的设计思展示一组设计作品。 想及创意特点。 ３． 出示一组优秀设计作品，引导学生自己独立分析产品展示一组设计作品。 析产品特点 造型、色彩、功能及人性化设计的特点。 引导学生总结绘制效果图的简易技巧 ａ． 选择更能体现产品主要特点的角度绘制产品。 ｂ． 用黑色水性笔勾画产品造型结构线。 ｃ． 使用浅灰色的马克笔在体块转折处入手，强化立体感与质感。 ｄ． 使用黑色马克笔勾画产品的外轮廓及装饰投影。 回顾学生练习 布置学习活动及活动要求 尝试设计一种家用电器，画出创意稿。 自己独立设计或者与学习小组的同学协作进行。 设计的电器产品应该具有一定的现实意义，同时又要具有一定的超前意识。 ５． 简要回顾上节课的学生练习中值得进一步注意的设计 构思问题及绘制技巧的差距。 ６． 布置学习活动及活动要求： 展示学习活动及活动要求。 ４． 出示一组马克笔绘制的产品设计效果草图，引导学生展示一组设计效果草图。 总结绘制效果图的简易技巧。

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