浅谈生物教学中学生创新能力的培养

浅谈生物教学中学生创新能力的培养

教育的使命是开发人的创造潜能。生物学是建立在试验基础之上的具有广阔发展前景的自然学科，因此，在生物教学中必须注重培养学生的创新能力，其核心是培养学生的创造思维能力。

生物是一门实验性很强的学科，生物实验在中学教学中占有极其重要的地位。新课标指出“将学生探究作为改变学生学习方式的突破口”，在实验教学中，引导学生边观察、边实验、边思考，打破思维定势，实现创新学习，培养创新能力。如教学“绿叶在光下制造淀粉”这一探究实验，做起来很复杂，首先需要将天竺葵处理遮盖叶片，光照及室内处理才能得出结论。学生通过细致入微的观察，思维活跃，提出新的问题：（1）用黑纸片把叶片的上下两部分遮盖起来会出现什么结果？（2）用黑纸片遮盖叶的上表面会出现什么结果？（3）用黑纸片把叶上下表面全部遮盖起来又会出现什么结果？然后让学生按上述三个问题分成A、B、C三组：A组按第一个问题进行实验；B组按第二个问题进行实验；C组按第三个问题进行实验。学生兴趣盎然，动手操作，提高了学生的主观能动性、创造性，增强了学生的主体作用。实验课成为培养学生创造思维能力和创新意识的重要方法和最佳途径。

突出学生的主体性，在课堂教学中营造一种民主、和谐、生动活泼的学习环境，让学生享受到学习快乐，有利于培养和发展学生的创新精神。如在探究“人的反应速度”时，我在前面表演了抛接硬币的游戏，一个、两个、三个……其中，我有成功，也偶又失败。成功时学生为之喝彩，失败时为之叹息。牵一动而动全身，同学们跃跃欲试，竞相上台比赛。课堂气氛顿时活跃，自然引出课题，顺势启发：反应速度与哪些因素有关？你想探究反应速度的哪方面问题？学生开动脑筋，发散思维，鼓励学生大胆猜想：“反应速度与人的性别有没有关?”“反应速度与人的高矮有没有关？”“反应速度与人的注意力有关吗？”“反应速度与人的心理素质有关？”“反应速度与人的手指长短有关？”等等，全班一下子提出了近四十个问题，和谐的课堂气氛，放飞了学生的思维，构筑了浓厚的学习兴趣，实现了学习目标，培养了学生的创造意识。

其次，培养学生良好的个性品质，促进创新能力的发展。创新并不仅仅是纯

粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好个个性品质为支撑。在生物教学中，要激励学生树立远大的理想和坚定的信念，在探究学习中敢于求异、勇于创新的气魄，自主探索、发现问题、提出问题；利用实验操作，培养学生坚忍不拔，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征，从而培养学生健康的创新情感和个性品质。

总之，课堂教学是学生获得知识的主要渠道，也是培养学生创新能力的主要途径，只要我们把握创新素质的培养目标，充分挖掘创新教育素材，运用有效的方式和手段，一定能够在传授知识的同时，培养学生的创新能力，培养更多的创新人才。

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