如何培养小学生估算能力 (2)

流了各自的算法：算法一：把3025看成3000，204看成200，大约是3200元；算法二：把3025看多一点3030，把204看少一点200，这样大概是3230元；算法三：把3025看成3050，204看成200，结果是3250元。大家通过比较，大家认为3230最接近精确值。

学好数学的指标不是会解题，而是会用数学，什么时候该用到估算，什么时候不要用到估算，这是教师所要关注的问题，估算方法的提炼是教师和学生需要共同探究的问题，但是在方法掌握之后，我们在解决实际问题的时候，甄别意识是很重要的，什么时候要估算，什么时候不要估算，能辨别才是学生估算意识形成的标志。

总之，在平时的教学中，我们要不失时机地结合具体情境，为学生搭建平台，做出估算的示范，使学生在多次尝试用估算的方法解决实际问题的体验中，养成估算的习惯，形成会分析、判断要不要估算，如何进行估算，用什么估算策略能更好地解决问题的估算能力。

参考文献：1、《数学课程标准解读》

2、《小学数学教学论》

3、《估算及其在小学数学教学活动中的应用》 4、《对小学数学估算教学的思考》 5、《估算教学应关注什么》

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