表扬一定有方法

表扬一定有方法

卢勤在《开启孩子心灵宝藏的三个字——你真棒》一书中写道：“这就是孩子，你说他行，他就行，你说他不行，他就不行。你为他喝彩，他会给你一个又一个惊喜；你说他不如别人，他就会用行动证明，他真的很笨，真的不如别人。”《心理学》中也这样写道“青少年时期，自我意识大大增强，他们经常注意自己的装饰和打扮，希望得到别人的羡慕与好感。渴望得到父母或其他成人的肯定与尊重。”这些都告诉我们，表扬会产生十分神奇的效果，会激励学生更加发愤努力，不断进步。

基于这样的理解，在平常的教学中我经常表扬学生“你真棒”、“你真了不起”、“你真聪明”等等。本想激励学生奋发向前，但他们有的沾沾自喜，有的依旧我行我素。有的甚至产生负面影响：面对成功骄傲、自负；面对挑战软弱、放弃；面对挫折恼怒、沮丧。表扬成了一种麻醉剂，不但不能激励学生进步，还助长歪风邪气。我困惑：孩子们这是怎么了，怎么这么难管教呢？当这一想法在脑中闪现时，我想起了周弘在《赏识你的孩子》中这样写道：庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找原因。孩子出现问题时，更多的家长是一味指责，很少想自己的责任。作为教师，又何尝不是如此呢？总是一味的找寻学生的过错！

肯定是我的错！

一定是我的“表扬”出现了什么问题！我疑惑？我思考？我释然?? 看我们的孩子，他们大都是独生子女，家里的小皇帝，都有很强的自我意识。宠惯了的他们，谁不认为自己是最棒的？而作为老师的我们，有时提很简单的问题，也说他们是最棒、最聪明的。这样导致的结果有三种可能：一种是骄傲自满，认为这么简单的问题，都说我是最棒的，我则可以不听讲了。另一种则认为，这么简单的问题给我做，我是不是太笨了。第三种，学生不愿接受更有挑战性的题目，怕完不成任务，会使自己看起来不聪明，急流勇退。孩子在这样的学习中，没有体会到解决问题过程的快乐，因为解决问题的过程没有得到肯定。正是这样只表扬学习结果，才导致学生学习也只顾结果，从而抄袭

作业，投机取巧，加上家长们也受应试教育的影响，只看分数不顾学生的学习行为，更会助长歪风邪气。

由以上分析，在教学中要针对具体的事情和行为，加强“过程趋向”的表扬。小孩子明辨是非的能力不强，当你笼统的表扬他时，他有时感到自己确实各方面做的都不错，易产生自我满足感，有些教师常说，某某这段时间表现挺好，希望你继续努力等等。这样确实有可能使孩子觉得自己各方面已经做的不错了，易产生满足感。这就要求我们在表扬时寻找新的突破口，具体问题具体分析，切中要害。

一、口头语言表扬

如学生作业全对了，你表扬他“做的不错”，孩子会认为受表扬是理所当然的，丝毫不感到意外，如此一来，即使以后经常得优，孩子的上进心也会慢慢的消失，我们可以换个方法表扬孩子，抓住要点或者“投其所好”的进行表扬，说“确实不错，我一直看着你，你今天学习非常专注。”这样，老师把对孩子的表扬引入到做作业的情感态度中，切中了作业做全对的真正原因，学生听了，会觉得自己受到了老师的关注，从心底感到高兴和激动。又如，在课堂教学中，当学生积极举手发言时，教师评价他“你真棒”学生会感到高兴，但他不知道怎样“真棒”的，而当老师评价他“你真棒，回答问题很积极。能说一句完整话或能开动脑筋想办法或你听的很认真”。当学生和别人合作完成一项任务时，教师适时肯定他们的合作办法及合作精神等。这些针对具体的行为和事物的肯定既培养了学生的自信心又使学生找到了操作方法，从而培养了学生的学习兴趣及良好的学习习惯。

二、书面语言表扬

（1） 写名字表扬：首先在黑板上写上“表扬”二字，只要这两个字往黑板上一写，班级里的气氛马上就变了，讲话的学生不讲了，做小动作的同学不做了，很快就进入了学习的状态。老师布置好学生的学习任务，然后在黑板上写下学习认真的学生名子，要注意多表扬一下后进生，因为优生大都有自觉性，不需要我们过多的表扬就能认真学习，对于比较认真的后进生，可以在他们的名子后写上阿拉伯数字，表示他们受到表扬的次数，这样教师很容易控制住学生的注意力。随着时间的推移，一部分为了表扬而学习的学生，就会把学习变

成他们的自觉行为。教师的作用就是激励和唤醒，这句话再对不过了，其实作老师的竟究能够教会学生多少知识？作为教师，我认为最主要就是激励和唤醒学生去学习。

（2） 写分数表扬：用分数来表扬学生，主要是以小组为单位来表扬或男生、女生、大组、同排。首先把班级分成教育小组，然后把每小组的名称写在黑板上，根据每组学生上课听讲情况，认真程度，回答问题等，来给每个小组加分，学生对一百分比较敏感，所以我们就给学生一百一百分地来加分，来表扬小组的所有成员。这种表扬方法很容易激起学生的集体荣誉感，上课个个都认真听讲，如果不认真的同学会及时得到小组成员的提醒。这种小组合作的表扬方法是我校集体研究式教学的一个方面。这种表扬方式很调动全体学生学习的积极性。

（3）上光荣榜、颁发奖状、授予荣誉称号和奖章、赠纪念品等。这是对孩子在校表现的一种综合评定，它是对孩子勤奋努力，思想上进的一种肯定和鼓励。

3、身体语言表扬

（1）大拇指表扬：周弘培养了一个哈佛大学生，他教育之所以成功的秘诀之一就是竖大拇指来表扬学生。在课堂我们也要学会用自己的大拇指来表扬学生。老师要时刻把大拇指竖得高高地，对于表现好的学生要拇指指向他们，及时给予表扬。由于老师把大拇指竖得高高地，指向含糊，同学们只要看教师，就好象老师在时刻表扬自己，所以学生就会时刻在提醒自己，老师在表扬我，我要认真学习。

（2）微笑表扬：微笑能给学生带来亲切感，让学生在一种轻松、愉快的环境中学习。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。

（3）眼神表扬：喜欢听好话是人的一种天性，也是一种正常的心理需要，教师对学生适时、合理、科学的表扬不仅会使学生的自尊心、荣誉感得到满足，而且使学生愿意学习。

教育中，我们重点培养孩子学会学习、学会思考，鼓励孩子大胆探索和实践。教师用尊重、信任、鼓励、赞许、肯定等多种形式，对儿童道德行为、语言发展、思维能力的评定，使儿童受到鼓舞，增强信心，感到自豪。教师的评价会激发儿童对老师的尊重和热爱，是建立良好的师童关系的重要手段之一，同时也是促进儿童主动发展的一种重要手段。因此，我们努力实现并发挥表扬鼓励评价的导向作用、激励作用和交流作用

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